中学教育心理学的研究对象与内容

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1、第一章第一节中学教育心理学的研究对象与内容一、中学教育心理学的研究对象中学教育心理学是研究中学学校情景中教与学的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，教育学拥有自身独特的研究课题，那就是如何教、如何学及学习与教学之间的相互作用。二、中学教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统过程包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，有学习过程、教学过程和评价过程三种活动过程交织在一起。（一）学习与教

2、学的要素１．学生　是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用，这一要素主要是从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。因为学习就是在原有的知识经验的基础上生长出新的知识经验的过程。２．教师在其中起着关键的作用。这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格等方面。敬业精神包括热情、责任心、不断反思和总结经验，专业知识不仅包括学科知识，而且包括教育观念、学习

3、和教学原理及学科教学知识。专业技能包括教学设计】材料组织、信息交流、教学活动组织、课堂管理、教学评价和管理等方面，教学风格设计教师在课堂管理、教学组织和信息交流等的差异３．教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。它是由社会发展所提出的要求决定的。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础，例如，教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平，又要能有效地促进学生向更高水平发展；既要适合学生学习的过程和特点，又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心

4、理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。４．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像及动画等。不仅影响教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中作用、教学组织形式及学生的学习方法等产生深远的影响５．教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件（温度和照明）、教学设施（桌椅、黑板和投影机等）及空间位置（座位的排列）等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风及社会文化背景等。它影响学生的

5、学习过程和方法、教学方法及教学组织。不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。（二）学习与教学过程1、学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。是教育心理学研究的核心内容，2、教学过程在教学中教师设计教学情境（如教学目标的选择、题材的安排及环境的设置等），组织教学活动（讲演、讨论、练习以及实验等）与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和端正态度。3、评价、反思过程虽是一个独立的

6、成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中，包括在教学之前对教学效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析及教学之后的检验和反思。五种因素共同影响着三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化，反过来教学过程要以学习过程为基础而进行。教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易及教学媒体和环境情况而加以调节。评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重不同方面，反过来促进学习和教学过程，确保教学

7、过程达到最好的效果。第二节中学教育心理学的作用一、科学理论上的指导作用（一）对教育现象提供不同于传统常识的新观点在实际教育中，许多教学方法和行为都是传统的沿袭，或者出自想当然。教育心理学常常对这些方法和行为进行分析和研究，提出不同的观点。（二为课堂教学提供理论性指导教育心理学为实际教学提供了一般的原则或技术。教师可结合自己的教学材料，将这些原则转变为一定的教学程序或活动。（一）帮助教师分析、预测并干预学生的行为。利用教育心理学原理，教师可以正确分析学生行为的原因，并能采取一定得干预措施，达到预期的效果。二、

8、研究方法上的指导作用（一）帮助教师应用研究的方法来了解问题。学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学虽不能告诉教师如何采取有针对性的具体处理方法，但可帮助他采用多种方法来了解困难的原因。（二）帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究。教育心理学为教育提供一般性的理论指导，而不是固定的公式用以解决一切特定的问题。因此教师在应用一般的原理和方法的同时还需进行创造性的持续的研究，去验证这些原理并解决自己