故事与语法 2

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1、故事和语法2对问题的思考：教材多样化是进步，不是退步；正确认识教材的作用和把握教材使用原则：用教材去教，而不是教教材；理解教材的编写理念和教材体现的教学方法；教师应提高教材使用技能。五、小学教材使用方法建议就大多数小学英语教材而言，各单元中相同板块在内容和形式上基本一致，所以采用的教学方法也基本一致；要根据具体内容对教学方法和形式作适当的调整，以要避免过于单一的教学方法和形式。故事教学故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出?°讲故事?±，教学重点是理解；引导学生观察故事中是人、物、环境；以指读方

2、式适度关注故事中的文字；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。故事教学的具体目标是什么？理解故事情节和内容；接触、理解语言；体验语言在实际中的运用；享受故事带来的乐趣。故事教学应着重发展学生的哪些能力？观察能力；思维、想象能力；结合插图理解大意的能力；听故事（录音），看故事（录像）的能力；阅读、朗读故事的能力；结合插图讲述故事大致情节的能力。　　　　　　故事教学的基本环节有哪些？准备环节：话题、背景知识或语言的准备；整体理解环节：看插图、听录音，看课件；讲故事环节：互动的方式构建故事内容；读故事环节：学生自主读故事；模仿、表演环节：模仿

3、、表演故事；默读、复述环节。对话教学对话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是?°说?±；要从课本走向学生的生活实际；鼓励真实、自然的表达；准确性与流利性兼顾。以说为主，通过说来复习和巩固本单元重点词汇和句型。对话教学的具体目标是什么？理解对话的内容；理解主要句型的意义和功能；在模仿、表演中体会语言的运用。对话教学主要培养哪些能力？理解插图的情景和内容的能力；结合插图及文字理解对话的能力；朗读、模仿或表演的能力；把握语音、语调的能力。对话教学的基本环节有哪些？看插图的环节：准备：听对话的环节：了解

4、对话的大致内容；读对话的环节：理解对话；模仿、朗读或表演的环节。听的教学教学重点是?°听?±；要注意培养学生对语音的敏感性注意培养听的策略（如不需要完全听懂）；引导学生进行观察。可以在听的基础上进行说的练习。词汇教学词汇教学的目的是什么？学习哪些词汇？怎样学习词汇？词汇掌握到何种程度？着重发展学生哪些能力？根据指令识别、指认图片或实物的能力；模仿发音的能力；认读所学词语的能力；根据拼读规律，读出简单单词的能力。　　　　　　基本的教学环节有哪些？看单词、听单词的环节；结合插图、故事理解单词意义的环节；学生模仿、认读的环节；写单词的环节；

5、在语言实践活动中运用词汇的环节。关于词汇教学的其他建议：1、单词教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义。2、在教授新词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的准确性。3、单词教学可以采取这样的层次：听单词、说单词（重复）、根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别）、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。语法教学问题：小学阶段要不要学习英语语法？应该学习哪些语法项目？语法应该掌握到何种程度？小学阶段应该如何进行语法教学？对问题的思考1、明确语法学习的意义；2、并非教材中出现的语法都要掌握；3、改

6、进语法教学的方式与方法；4、一定要强调学语法与用语法相结合；5、要注重培养语法意识。语音教学问题：有的教师指出，音标的学习很重要，认为掌握了音标才能识读单词，才能进一步使用词典。小学阶段为什么不教音标？对问题的思考：过去为什么强调音标教学？认为学习音标是学习英语语音的主要途径;过去的条件有限，接触英语的机会很少；缺少必要的媒介和材料；掌握英语单词的读音主要凭借英语词典提供的音标符号。目前小学阶段不主张系统地教授音标的理由：1、英语本身就有一套全新的书写（符号）体系。如果再学习一套音标符号体系，势必加重学习负担。2、音标使学生把注意力集

7、中在符号上，而不是直接的听和说的语言实践活动。语音学习的最佳途径是听说练习，而不应该是识别音标符号。3、音标符号体系强调正确和准确的发音，但在实际语言运用中，人们的发音并不总是清楚和准确的，甚至是不正确的。4、掌握音标并不等于掌握了语音。