反思,教师专业成长智慧引领

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1、反思：教师专业成长的智慧引领朱文娟【摘要】教师专业成长是一个终身学习的过程，是教师各种能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。本文从教师自身发展的需要出发，从引导教师正确认识反思，明确反思的内容，增强其反思意识；掌握反思的方法与策略，提高其反思能力；搭建反思平台，采取评价激励机制，调动教师反思积极性等三个方面论述了教师教育教学反思的重要性和必备条件，让每一位教师都能在反思研究中不断成长，对提高教师的自身素质和专业水平有十分重要的意义。【关键词】教师反思能力专业成长美国心理学家

2、波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思，他还指出：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教

3、师职业发展的决定性因素”。提高教师的反思能力，促进教师的专业成长还需从认识、实践等多方面入手，需要我们去共同努力。一、引导教师正确认识反思，明确反思的内容，增强其反思意识。在倡导终身学习的今天，由“教师型”向“学者型”、“科研型”教师转变，是基础教育课程改革的一个重要理念。思然后知不足，知不足后思进。教学理念的反思。首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如：“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗”，“我从中学会了什么”。其次，教师要用先进的教学理念反

4、思自己的教学实践，指导自己的教学活动。教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿了新的教学理念，新的教学理念是否内化为了教学行为，克服就操作论操作的错误做法。再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力。-5-教学行为的反思。教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学媒体等方面去思考、质疑或

5、评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。对课堂教学行为作出分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；对课堂教学中采取的教学策略进行思考，总结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到了不同的发展。教学效果的反思。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效的反思可以帮助

6、我们减少遗憾。因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，如“这堂课是否达到了预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等。同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。反思本身是个性化行为，是一名老师对教育现象和

7、问题作出反映的标志，也是从一般的教师型向学者型发展的第一步。要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进。教师只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，才能激发起反思的内在动力，才能产生具体的反思行为。一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师。教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫。因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视

8、、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。二、掌握反思的方法和策略，提高其反思能力。加强理论学习，潜心教育科研。对行为的反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底，使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。-5-教师要做到反思意识的觉醒、反思能力的增强，系统的教学理论学习是非常必要的。在教学中，我们难以想