让课堂奏响“合作、交流”的和弦

《让课堂奏响“合作、交流”的和弦》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让课堂奏响“合作、交流”的和弦　　关键词：合作、交流、倾听、分享　　摘要：　　新一轮的课程改革正如火如荼的展开，《科学（3---6年级）课程标准》中指出：“在科学探究中，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见”，“愿意合作与交流”，可见合作与交流的重要性，这些新理念都需要我们在教学中予以落实实践，笔者认为在教学中我们可以通过创设情景、加强合作；动之以情、晓之以理；明确分工、各司其责等途径来培养提高学生的合作交流、共同分享的意识。　　正文：　　主动参与、善于合作、乐于交流、共同分享，是当今课改所倡导的一个亮点，英国著名的戏剧作家萧伯纳曾

2、经对此做过精辟的论述：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么我们每人将各有两种思想。”这一新理念得到了我们新课程实践者的认同，于是乎在我们学校的每一门学科中，小组合作交流的学习方式如雨后春笋般的“遍地开花”，原本比较安静的课堂似乎一下子就热闹起来，这种学习方式在我们的科学课堂上尤为突出。　　目前，究竟这种学习方式的质量如何呢？前不久，三年级科学课堂中的一幕不禁使我产生了深思：　　这是三年级学生在上《溶解》一课，在做比较搅拌是否能加快溶解的实验时，当教师提醒学生注意

3、“一杯用玻璃棒搅拌，另一杯不要搅拌”，宣布小组合作来做好这个对比实验，教师话音刚落，各小组就马上忙开了。只见其中的一组立即就展开了激烈的“战斗”：两个男同学同时拿起两个杯子，都说“我这杯进行搅拌”、“我这杯进行搅拌”，并各执玻璃棒的一端，谁也不让谁，两个女同学在旁袖手旁观，在争得不可开交的时候，一不小心烧杯掉在地上摔破了……诸如此类的不和谐的一幕时常发生在我们的科学课上，特别是刚刚上科学课的三年级孩子，更是不容易调控自己。为了了解孩子们合作、交流的现状，前不久我在我校的三年级110名学生中展开了一次无记名调查，情况如下：　　倾听习惯我喜欢发表意见，也能听别人的发言46人　　我喜

4、欢发表意见，但不想听别人的发言4人　　我很少发表意见，但喜欢听别人的发言59人　　我想听别人的发言，但会经常插嘴8人　　我不喜欢发表意见，别人发言时也不听2人　　合作交流我和我们小组成员大多合作地很好55人　　我和我们小组成员有时合作地很好31人　　我们小组经常为分工吵架15人　　在讨论时，我们每个人都有发言59人　　在讨论时，我经常有发言24人　　在讨论时，我经常没有发言18人　　分析此次调查的结果，三年级的孩子合作、交流、倾听、分享的意识与习惯都还有待于进一步加强。如何培养孩子的合作交流意识，形成良好合作交流的习惯呢？我认为可以从以下几方面入手：　　一、创设情景，加强合作　

5、　在课堂中，我们教师经常创设使学生必须通过合作、交流才能完成的活动，来促进学生进行合作交流。如：上《我的大树》时，找一棵树干很粗的大树来让学生来测量它的树干；上《观察大米》时，比一比哪一组最快数出25克大米有多少粒；在进行探究活动时，激励学生比比哪一组合作的最好，并给予精神鼓励；在汇报实验结果的时候，举行学生喜爱的“科学答辩会”等等。学生经常积极参与这些活动，他们的合作交流的意识自然而然就会得到提高。　　二、动之以情，晓之以理　　在当今鼓励孩子“个性张扬”的新教育理念的熏陶下，我们不难发现我们的孩子的个性是越来越强了，但也出现一些不良倾向。如一些孩子只顾自己的喜好、不顾别人的感

6、受，“我行我素”、“以自我为中心”的行为时有出现。因而教育孩子学会与人合作交流，是我们教师应尽的职责。在教学中，我们教师可以经常运用一些实例，动之以情，晓之以理，让学生体会到合作交流的重要。如向学生讲解当代社会绝大多数的科学研究、发明创造都是群体智慧的产物，如诺贝尔获奖者中有2/3科学家都是与他人合作而获奖的；只有自己首先尊重别人，才能得到别人的尊重；只有认真倾听了别人的发言，才有资格提出自己不同的观点；在讨论交流中，每一位同学都有发言评议的权利与义务等等。诸如此类的合作交流的道理、原则，教师要时时向学生阐明，才可能使学生达成共识，来规范约束自己的言行举止，保证合作交流的有序进

7、行。　　三、明确分工，各司其责　　科学课上的许多探究活动大都是以小组为单位进行合作的。在平时的探究活动中，能力较强的学生往往争取到较多的实践机会，而能力较弱的学生较少有动手的机会，久而久之能力好的就会越来越强，能力差的就会越来越弱，学生的两极分化会越来越明显，甚至会出现一些滥竽充数的“小懒人”与一些盛气凌人的“小霸王”。表面上看，小组合作可能也是比较和谐的，但实质上这不是真正意义上的合作与交流。针对这种现象，我在平时的教学中，根据学生的个性特点，灵活地进行分工合作，收到了良好的效果。如上实验