浅谈化学教育中的创新教育

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1、浅谈化学教育中的创新教育摘要：培养学生的创造能力，必须以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的素质和能力为主要目标。我认为，最主要的是培养学生的创新学习精神、创新意识和创新思维，使他们想搞创新、敢于创新、勇于创新和学会创新，从而达到培养学生创造能力的目的。因此，在中学课堂教学中，我们要转变教育观念，注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以培养创新型的人才。　　关键词：创新性教育能力培养创新性思维　　　　培养学生的创造能力，必须以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的素质和能力为主要目标。高中职业教育，如何实施素质教育

2、？我认为，最主要的是培养学生的创新学习精神、创新意识和创新思维。使他们想搞创新、敢于创新、勇于创新和学会创新，从而达到培养学生创造能力的目的。下面就高中职业教育化学教学中创新教育问题进行探讨。　　一、创设教学情境，培养创新意识　　创新意识是指一种愿意发现问题，并积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。创新意识的培养，需要营造一个宽松的教学气氛，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这个环境里，要转变以教师为中心，教师是权威的观念，鼓励学生大胆质疑，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系。在这种教学气氛里，教师将有效的引

3、导和学生主动地学习有机结合起来，给学生提供足够的独立学习、独立思考和自主实践的时间和空间，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，积极解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。　　同时在教学中适时渗透化学史的教学，结合教材的有关内容，使学生认识到化学这门学科的发展离不开创新意识，科学发现过程就是创新的过程。还要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与化学教学内容有关的最新化学成就，介绍学科新动向，让学生接受到更多的科学技术信息，对培养学生的创新意识十分有益，能增强学生创新的使命感。　　二、灵活结合教材，培养创新精神　　何为创

4、新精神？创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会的发展和人类的进步，有责任心的、敢于冒险、敢于挑战的创新人格。培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方法。现代教学理论强调在课堂教学中应以教师为主导，学生为主体。教师要调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与

5、教学。这就要求教师在教学中不断地创设疑问情景，引导学生质疑思辨。化学更具备这方面的优势，在化学课堂上和实验中，大力开发情景教学，不断地通过化学实验创设疑问情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。只有学生能质疑和会质疑，化学课堂才有创新的可能。　　创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险、敢于挑战的献身精神。　　三、发展求异思维，培养创新能力　　创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。创新能力又可以分为两种，一种是特殊才能的

6、创造能力，另一种是自我实现的创新能力。中学的创新能力教育主要是培养学生的自我实现的创新能力。　　想象能力对学生形成创新能力具有积极的作用。要培养学生的想象能力，一是要有意识地让学生去联想。在课堂教学中，多采用启发式教学方法，以尽可能地调动学生的主观能动性和自觉性、积极性，充分激发学生的思维能力。二是鼓励学生积极大胆地设想、假想、猜想、幻想、甚至是异想天开，而且对学生的大胆想象，教师要给予充分的肯定、褒扬，决不能打击学生。　　培养学生的创新能力，关键还在于培养学生的创新性思维品质。创新思维具有独创性、求异性、灵活性。体现在善于从

7、不同角度和方面思考，迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。在课堂教学中，要引导学生敢想、会想，有机会去发散、求异，去创新思维，进行一题多解的训练，冲破“思维定势”的束缚。如：将一铝制易拉罐充满二氧化碳气体，然后向易拉罐中注入适量的氢氧化钠溶液，用胶带将罐口密封，反应一段时间后，可能出现的现象是什么？分析物质的变化时，从加入的物质考虑，是学生固有的思维定势。所以，一般学生都能从氢氧化钠溶液与二氧化碳气体的反应，消耗了二氧化碳气体，得出易拉罐变瘪的现象，然而，很容易忽视接下来发生的现象，那就是当二氧化碳气体消耗完时，易

8、拉罐本身又与氢氧化钠溶液反应，产生氢气，氢气又能使瘪了的易拉罐重新鼓起来。　　培养学生的创新能力的主要组成部分，还有创新观察能力、创新实践能力的形成。观察是一切知识的门户，周密系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是创新意识付之实现的精心设计和勇于实践的总和。培