浅谈新课程理念下物理探究式教学优化

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1、浅谈新课程理念下物理探究式教学优化　　浅谈新课程理念下物理探究式教学优化　　萍乡市湘东云程实验学校文云华　　【关键词】科学探究教学优化合作实验　　科学探究是《物理新课程标准》提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在《物理新课程标准》中，科学探究是与科学内容并列处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。教师能否有效组织学生实施科学探究，关系到物理新课程标准精神的落实，关系到学生学习方式的转变，更关系到学生科学素养的提高。课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。科学探究对学生乃至对老师都是新课题，新课

2、程科学探究课的要求也是逐步完善和深化。并且各要素也应是隐性显现而不是机械的显性呈现。因而，在实施探究式教学时要灵活处理，避免程式化甚至“八股化”。因此，实施探究式教学需要教师对课堂教学进行优化。那么如何建立并优化这块主阵地呢？　　一、学会提问，培养问题意识　　物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”浅谈新课程理念下物理探究式教学优化　　浅谈新课程理念下物理探究式教学优化　　萍乡市湘东云程实验学校文云华　　【关键词】科学探究教学优化合作实验　　科学探究是

3、《物理新课程标准》提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在《物理新课程标准》中，科学探究是与科学内容并列处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。教师能否有效组织学生实施科学探究，关系到物理新课程标准精神的落实，关系到学生学习方式的转变，更关系到学生科学素养的提高。课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。科学探究对学生乃至对老师都是新课题，新课程科学探究课的要求也是逐步完善和深化。并且各要素也应是隐性显现而不是机械的显性呈现。因而，在实施探究式教学时要灵活处理，避免程式化甚至“八股化”。因此，实施

4、探究式教学需要教师对课堂教学进行优化。那么如何建立并优化这块主阵地呢？　　一、学会提问，培养问题意识　　物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”浅谈新课程理念下物理探究式教学优化　　浅谈新课程理念下物理探究式教学优化　　萍乡市湘东云程实验学校文云华　　【关键词】科学探究教学优化合作实验　　科学探究是《物理新课程标准》提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在《物理新课程标准》中，科学探究是与科学内容并列处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

5、教师能否有效组织学生实施科学探究，关系到物理新课程标准精神的落实，关系到学生学习方式的转变，更关系到学生科学素养的提高。课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。科学探究对学生乃至对老师都是新课题，新课程科学探究课的要求也是逐步完善和深化。并且各要素也应是隐性显现而不是机械的显性呈现。因而，在实施探究式教学时要灵活处理，避免程式化甚至“八股化”。因此，实施探究式教学需要教师对课堂教学进行优化。那么如何建立并优化这块主阵地呢？　　一、学会提问，培养问题意识　　物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说

6、、敢问的精神。爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”教师如何引导学生提问，是优化课堂教学、培养创新精神不可忽视的环节。　　1．借助揭示课题，引导学生提问。　　一节新课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知识导入时，要根据初中学生的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学《物质密度》一课，在揭题后设问：“给你两个金冠，你知道哪个没有参假吗？”学生会脱口提出：“怎么才知道呢？”“要是体积一样时，又怎样去区分呢？”“要是质量一样时又该怎么办呢？“用什么物理量来表述不同的物质呢？”在让学生

7、自己看书后又引导学生回答“物质的密度有什么特征呢？”“物质的密度在生活中有什么应用？”等等问题。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。　　2．利用一切机会，鼓励学生提问。　　学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学《大气压》一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得了大气压的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题。有的问：“为什么大气压可以把木桶压裂？”“身体里也有空气但怎么没有把我们人的肚皮给涨破呢？”“为什

8、么空杯上的纸板，翻过来后要掉呢？”“在杯中加满水后变重了，纸板反而不掉下来呢？”对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。　　二、重视实验操作，引导自主探索　　前苏