教育学基础整理

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1、一教育广义凡足冇目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，都足教ff。狭义的教育（即学校教育）：教育是教育者根据-•定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对教育者身心施加影响，把他培养成为一定社会或阶级所盂耍的人的活动。定义：教脊是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。教育的本体内涵1教育是一种社会活动。教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。2教育是-•种有意识的活动。3教育是人类特有的传递经验的形式。4教育是以影响人的身心发展为目标的社会活动。5教育对人的身心发展的影响以真、善、美为目的。教育的基本构成要素一、

2、教育者简而言之就是从事教育的人二、学习者三、教育影响教脊活动屮教着作用于学习奍的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。一教ff内容（教W影响的实质）教W内容是联系教ff者和受教ff者的中介。最佳的教育内容是0的性与对象性的统一。一教脊手段（教育影响的形式）教手段是闱绕一定的教脊内容而设计的，以因而受到教育内容的制约，同时也反映丫学习者身心发展规律的耍求，是把一定的教育内容以合适的方式呈现给学习者，并促进他们的冇效学习和积极发展。教育的起源教W的神话起源说教育的劳动起源说在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。认

3、为人类社会与动物界的本质区别在于劳动，而教育是从劳动中产生的。教育的生物起源说代表人物法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西.能。教育的产完全來自于动物的本能，是种族发展的本能。教宵心理起源美国教学家孟禄原始教形式和方法主要是H常生活屮儿衆对成人的无意识模仿，是人类的本能。教育的历史发展原始社会的教育特点：1、教育水平低。2、教育其有全民性。3、教育与社会生产、生活紧密结合。农业社会的教育特点：1、古代学校的出现和发展。2、教育阶级性的出现和强化。3、学校教育与生产劳动相脱离。工业社会的教育2、教育与生产劳动从分离走向结合。4、教育的复杂性程投和理论R觉

4、性越来越高.特点：1、现代学校的出现和发展。3、教育的公共性日益突出。信息社会的教育1、学校将发生一系列变革2、教育的功能将进一步得到全而理解3、教育的国际化与教育的木土化趋势都非常明显。4、教育的终身化和全民化理念成力指导教W改革的基木理念。教育学的产生与发展一、教育学的萌芽阶段1特点：多为现象描述或经验的总结；与铒学等混在一•起。2、代表人物及其•代农作：《学记》：这是教育学的雏形：《礼记》49篇屮的一篇，是我M先秦时期儒家学派按照A己的IU:界观和方法论总结出來的教育经验和理论概括，是我国也是世界最早的、体系相当严整的教育文献，分为20小节。《雄辩术原理》

5、：古罗马教育家昆体良茗：第一木研宄教学法的书，西力*最早的教育学茗作；二、独立形态阶段：1、特点：成为独立学科；从描述到理论分析；但多为思辨性推理，不够科学化。2、代表人物及其代表作：《大教学论》：被誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯著，是教育学成为独立学科的标志：《普通教W学》：科学教育学的奠基人、传统教育学派的代表赫尔巴特（德国）著；足科学教育学形成的标志。三、发展多样化阶段：1、特点：方法科学化，理论体系完整，多种学派并存。如实验教育学、文化教宵学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学2、代表人物及其代表作：《K主主义与教育》：现代教育学派的代

6、表杜威（美国）著，是新教育的标志四、理论深化阶段：1、特点:教育学的研允与心理学全面结合，实验法广泛采用；现代化科学理论和技术引入教育学研究，进—步科学化。2、代表人物及其代表作：《教育过程》美国教育家、心理学家布售纳著，提出“学科结构”和“发现法”《教育目标分类系统》美国教育心理学家布卢姆著二教育功能含义教育功能足教育活动和系统对个体发展和社会发展所产虫的各种影响和作川。教育功能的类型（一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教宵的个体功能（教宵的本体功能或教宵的阆宥功能）教育的社会功能（教育的工具功能）二）从作用的方向看，教育功能可分力正向功能和

7、负向功能教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。教育的负向功能：是指教育附碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性功能：依照教育目的，教育在实际运行屮所出现的与之相符合的结果。隐性功能：伴随挝性教育功能所出现的非预期的功能。个体发展：足指人的个体从出虫到死亡期间在身心诸方面所发虫的一切变化。个体的发展的内容钮括身体发展和心理发展。身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方而的发展。心理的发展足指人的心理过程和个性心

8、理的发展。影响人的发展冇