于问题中收获 在争论中前进

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1、于问题中收获在争论中前进　　孙桂香王忠山东省潍坊市滨海开发区滨海一中　　真想不到，一则教学案例，引发了一场有意义的争论，也引发了我校在师资培训方式、培训内容方面的巨大变革。　　争论的起因是这样的：看到一则语文教学案例。一位青年教师在上《羚羊飞渡》：一群被猎人追赶的羚羊跑到了悬崖边，老羚羊以自己作为桥墩，让年轻的羚羊越过了山涧。文中有这么一段话：当年轻的羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，老羚羊就象一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。教师在引导学生理解这段话的含义之后，拿起桌上的一只石膏羚羊，

2、大声说：“你们看！”说罢，用力将“羚羊”摔在地下，“啪”地一声巨响，“羚羊”被摔得粉碎。“多么悲壮的一幕啊！让我们一起读！”　　随后，我们新老教师们一起就此问题交换了看法。当时大家各抒己见，甚至争得面红耳赤！因此我们结合新课程的理念认真思考，开了一个专题研讨会。　　我说：“说实话，我不敢苟同这样的教学。试想，假如我是一名学生，在老师摔‘羚羊’的时候，先被那一声巨响吓一跳。而后会想：这么可爱的‘羚羊’，干吗摔碎它呢？多可惜啊！如果我有这么一只‘羚羊’于问题中收获在争论中前进　　孙桂香王忠山东省潍坊市滨海开发区滨海一中　　真想不到，一则教学案例，引发了一场有

3、意义的争论，也引发了我校在师资培训方式、培训内容方面的巨大变革。　　争论的起因是这样的：看到一则语文教学案例。一位青年教师在上《羚羊飞渡》：一群被猎人追赶的羚羊跑到了悬崖边，老羚羊以自己作为桥墩，让年轻的羚羊越过了山涧。文中有这么一段话：当年轻的羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，老羚羊就象一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。教师在引导学生理解这段话的含义之后，拿起桌上的一只石膏羚羊，大声说：“你们看！”说罢，用力将“羚羊”摔在地下，“啪”地一声巨响，“羚羊”被摔得粉碎。“多么悲壮的一幕啊！

4、让我们一起读！”　　随后，我们新老教师们一起就此问题交换了看法。当时大家各抒己见，甚至争得面红耳赤！因此我们结合新课程的理念认真思考，开了一个专题研讨会。　　我说：“说实话，我不敢苟同这样的教学。试想，假如我是一名学生，在老师摔‘羚羊’的时候，先被那一声巨响吓一跳。而后会想：这么可爱的‘羚羊’，干吗摔碎它呢？多可惜啊！如果我有这么一只‘羚羊’，该多好啊！至于教师所说的悲壮的一幕，又怎么会真切地体会到呢？摔碎了一只‘羚羊’，其实根本不可能在学生的心底印刻上什么，学生只不过是被镇了一下而已！因为悲壮是摔不出来的。更何况，如果每位教师在上这一课的时候都要摔一只

5、‘羚羊’，那该是怎样的情景呢？教学，不能简单化地处理细腻而丰富的情感体验，特别是诸如悲壮这样的场景。如果就那么一摔，就肤浅了，就庸俗了。语文，讲究涵泳的功夫，需要学生静下心来，用心去体会，用自己的整个心灵去感悟！如果我们的学生在朗读时没有激起对生命的敬畏，对生命的神圣感，那么无论如何都不能说是真正读懂了课文。而这种对生命的敬畏，才能导引我们的学生用心去呵护所有的生命。摔，不就将这种美好的情感、美妙的情景都摔没了吗？”　　孙老师说：“在教学设计时，许多老师总是考虑教学的环节安排，考虑教学内容的取舍，考虑教学方法的选择等等，这些当然是十分重要的。但是，在大的

6、教学环节安排妥当之后，要上好课，还得在教学的细节上下功夫。比如朗读、语言和感悟，都要精心琢磨。这些都是教学的学问，也是”磨“出教学艺术和机智的地方，千万不可忽视。真正的教学艺术和教学智慧往往是在一些教学的细节上体现出来的，有些教学的新理念也是在教学的细节中透射出来的。所以，我们要学会注重设计教学的细节。”　　一位老师立即积极回应：“对于课堂的设计，是自己积累教学经验和磨练教学技能必须经历的！对于先进的教学思想和理念，我们并不缺乏，或许自己已经产生了属于自己的教学主张、教学观点。但是，他们却难以在课堂教学中充分地展示出来，无法将教学思想融化到课堂教学实践中

7、来。在课堂教学的过程中，对于教学的某些细节处理往往非常简单、肤浅，有时有点想当然，太理想化，一相情愿。因为，他们缺少了一个严格的、细腻的教学磨练的过程，难以体会教学中那些无法用教学思想、原理概括或描述的东西。所以，他们常常有诸多的遗憾！”　　柴老师提出：“是不是好课看什么？看是否促进了学生的有效发展，即学生在这堂课上的收获有多大：学生通过这堂课的学习，他们在原先的基础上长进了多少，而不要仅仅看这堂课运用了什么先进的教学方法，教了多少内容。决定一堂课的学习内容多少的不是教师，而是学生，即学生的学习水平和可学习域限。学生学习潜力大，可以多学点，学生学习潜力小

8、，只有少学点。因此，教学内容的选择和安排要视班级的具体学习状况而定，不能一刀切！