浅谈课堂教学中教师的主导作用

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1、浅谈课堂教学中教师的主导作用摘要：素质教育要求教师的角色转换，教师的作用应以主导学生主动去学习，培养其创新思维和动手能力。而教师的主导作用又主要体现在导兴趣、导民主、导思维、导学法等几个方面。　　关键词：课堂教学；主导；素质教育；导兴趣　　：G620：A：1003-2851（2011）03-0085-01　　　　近几年，随着国家在教育领域改革的深入，素质教育和创新教育已逐步被教育界认可并大力倡导。其以培养学生创造能力和实践能力为主的教育理念得到了广大师生的欢迎，也取得了显著的成效。而在其中老师角色

2、的转变是创新教育成功的关键。即教师由过去的“主讲者”变为“主导者”。教师的作用主要是通过引导，激发学生的积极思维活动，尤其是创造思维活动让学生主动学习知识，培养能力。那么在课堂教学中，教师的主导作用又体现在哪些方面呢？笔者在十几年的教学实践探索中，认为有以下几点：导兴趣、导民主、导思维、导学法。　　一、导兴趣　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，教师应根据不同学科特点培养学生学习兴趣，在课堂教学方面，要求教师在备课时要充分挖掘教材，依据学生个性特征，从学生所熟知的人、事、物入手设计出有

3、悬念、有趣味的教学程序，特别是导言的设想，要能一下子抓住学生的心，激发其好奇心，为顺利完成课堂教学奠定基础。如我在教授高中语文《项链》一文时，就根据不同专业的学生设置不同的导语：对幼师专业的学生上课时，由于该专业女生占绝对多数，我从女孩子天性喜欢打扮为话题引出项链，谈佩带项链会给女人增添光彩，引起学生的兴趣；对电子专业的学生讲授时，我从项链灯光下闪闪发光使佩带者光彩照人的原因是因为项链的制作工艺是根据物理学中光学的原理等特性来引题，也取得良好的反响。所以说激发兴趣是教师在课堂教学中主导作用发挥的首

4、要任务。　　二、导民主　　营造民主和谐的课堂气氛是充分调动学生学习热情，唤醒其创新意识的必然前提。要想办法使学生由过去的惟命是听转变为人人各抒己见，唯理是尊。只有这样，学生的独特个性才能得到充分发挥，创造力的火花才有可能被点燃，灵感被激发。学生就会全身心投入到课堂中去。这就要求教师在课堂上尊重学生个人意识，放下师长的架子，将自己定位在学生朋友的身份上，和学生融为一体。当然，教师身份的转换不是一朝一夕所能完成。笔者在实践教学中经常利用课下休息或业余时间和学生打成一片，及时主动关心学生的学习、生活，和

5、学生谈心交流思想、一块活动，这样时间一长，学生从心里消除了和教师的隔阂，那么，在课堂上也就顺理成章地和教师没有了距离，以轻松、自由的心态进入课堂，以最佳的精神状态学习知识。　　三、导思维　　当课堂教学在民主氛围中，学生双充满兴趣时，教师就要重点引导学生积极思考，鼓励学生大胆想象，大胆质疑。爱因斯说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。古人又有“人贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的警训，所以，教师要善于对学生“激疑释疑”。　　所谓“激疑”。即激发学生产生疑难，引导其进行创造性思维，让学生敢于

6、否定教材，否定教师，提出新观点、创新意。如我在讲授鲁迅先生的《阿Q正传》一文中，讲到阿Q因惧怕被剪掉送辫子而未敢进城时，我设疑如果阿我Q真进城而参加了革命党，阿Q的命运又该如何？赵秀才之流又将如何行动？对本文主题表现又有何影响？学生一听，兴趣大增，积极讨论，出现不同的答案，甚至有些出乎意料。而这样的引导则可以使学生的求异思维和想象力得到发展，从而逐步提高创新思维的能力。　　所谓“释疑”，即针对教师的设疑或学生的质疑，教师如何解释处理。这就需要老师采取多种形式或循循善诱，或旁敲侧击，抑或类比设喻。总

7、之，一个原则，就是充分开动学生的脑子，让学生主动积极地寻找答案，教师则不可越殂代疱，替学生解答。正如魏书生先生所说学生会做的老师决不做，学生不会做的老师引导他做。　　四、导学法　　素质教育的原则是使学生由“学会”转为“会学”。这就要求教师不仅仅要“传道授业解惑”，更要指导学生掌握方法和技能。方法如工具，有了工具即可自己去学习，解决实际问题。这也是创新教育中所倡导的实践能力。在语文教学中，教师在传授知识时，要始终引导学生如何掌握分析的方法，理解的过程，思考的技巧。如议论文的学习，可以先以一篇文章为例

8、，按照“阅读鉴赏——→揣摩提炼关键句——→归纳观点——→寻找材料（论据）——→分析论证方法——→领会语言风格”这样的程序，使学生掌握学习议论文的方法，然后，以此类推，靠学生自己去学习其他议论文，再将同一类文体作比较，寻找异同，归纳各自特征、分析评价、总结规律，而后学以致用，进行写作训练。通过这样引导，久而久之，学生解决问题的能力就会形成，自然就会进入到“自觉”的学习状态。　　以上四个方面在实际操作上是融为一体，相辅相成和谐统一的，不可人为割裂。固然，教师的主导作用不仅仅体现在以上几