幼儿的阅读环境需要营造

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1、幼儿的阅读环境需要营造幼儿的阅读环境需要营造随着年龄的增长,幼儿逐渐开始注意周围环境和图书中的文字,并对文字符号产生较为浓厚的兴趣和探究愿望。根据《幼儿园教育指导纲要》明确提出的要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”这一语言目标精神,我们结合本班的实际情况,尝试在环境中对幼儿进行早期文字阅读的教育。一、创设有文字的环境,激发幼儿对早期文字阅读的兴趣心理学家怀特说过:“在促进幼儿早期教育方面,最有效的做法是创设良好的环境。”铃木镇一曾说:“环境里没有的东西是培养不出来的。”而《幼儿园教育指导纲要》

2、也指出“重视支持性语言教育环境的创设。”1.提供图文并茂的图书环境图书是孩子喜欢的读物。学前阶段,幼儿需要有自己的书,需要有自己随时可以取到翻阅的图书。我们根据幼儿年龄特点,选择一些图文并茂,以图为主,文字简炼,常用字和重复字多的品质优良的图书,放置在幼儿随手可取的地方。如我们班在小书架上投放了适合幼儿阅读的“东方娃娃”“幼儿画报”“幼儿智力世界”等书籍,让幼儿在早晨入园、午餐后、离园前等空隙时间里自由阅读。孩子既可以通过画面来认读文字,又可以通过文字来观察画面,了解图意,这样就可以把幼儿的第一信号系统与第二

3、信号系统很好地结合起来,这种方法易使幼儿获得成功感,满足他们的好胜心,激发他们阅读和识字的兴趣。幼儿还常会指着画面上的文字主动询问老师或与同伴交流:“这是什么字?”“这个字怎么读呀?”“这个字我以前看到过。”……幼儿也在积极地与图书、老师、同伴的互动中,产生阅读文字的兴趣,同时,幼儿的阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能也随之得到培养和提高,2.给物品贴上文字标签“阅读是生活”于孩子生活的每一个角落。而幼儿又生活在充满物质环境世界里,他们每天都在与桌子、椅子、杯子、玩具等物品发生交互作用。我们注意充分利用室内外

4、的这些设施物品来为幼儿创设文字环境。在幼儿经常看到的、用到的、摸到的物品上贴有相应名称的文字标签,认字和认物同时进行强化刺激,使幼儿像认识物品一样自然习得汉字,达到“无心插柳柳成阴”的效果。3.设计部分文字与图书相结合的班级通知幼儿是活动的主体,是学习的主人。幼儿又有好奇心强的年龄特点。我们将平时写在黑板上的一些让家长阅读的通知,改成部分文字和图画相结合的通知形式,把它当作幼儿早期文字阅读的内容,引导幼儿主动阅读通知,让幼儿成为通知的阅读者。例如有关春游的通知:明天,请小朋友带1只书包,1瓶水,8点前到幼儿园

5、。在“小朋友”“书包”“瓶”等字处画上相应的图画,以便幼儿阅读。在满足他们求知欲的同时,由于幼儿迫切想知道通知的内容,这就激发了幼儿主动阅读文字的积极性和兴趣。当孩子阅读了通知,知道了通知的内容,会自豪地讲述给家长听,幼儿的口语表达能力也得到锻炼。4.设计有趣的签名栏为了让幼儿愉快地认识和书写自己的姓名,我们班在活动室门口开放的墙面上,在粉红色画纸周围贴上小朋友的头像照片,设置了一个有趣的签名栏。幼儿每天早晨入园的第一件事就是兴致勃勃地来到签名栏前书写自己的姓名。有时是个别幼儿独自书写,有时是两三个小朋友一起

6、书写。幼儿在签名过程中加深了对自己名字的认识。随着签名栏中书写的名字越来越多,孩子们相互间的交流也在加强。自由活动间里,孩子们常三三两两地围在签名栏前相互介绍着:“这是我的名字张思齐。”“这是我的名字孙相泽。”“我知道,这是我好朋友的名字王悦和。”“咦,张思齐你的这个张和我张雨果的张是一样的。”……这样一个开放的、便于交流的、又有趣的签名栏,让孩子在情感交流的过程中增进了友谊,熟识了姓名,激发了认识文字的兴趣。5.让文字在墙面装饰中溢彩幼儿认识活动的特点,是以无意性为主。墙面上的文字就有这样的特点,吸引孩子来

7、看,因为幼儿不用主动去翻书,只要抬头就能看见墙面上的图画和文字,这符合幼儿的认知特点,墙面上的文字更容易激发起幼儿的好奇心和阅读兴趣。而且墙面又具有开放性,容易勾起幼儿之间的相互交流和学习。我们充分利用墙面装饰来激发幼儿对文字阅读的兴趣。例如:大型墙面装饰画“海底世界”,不仅把“海底世界”四个大字布置在画面中,而且把画面中的鱼及其他生物的名称也相应地作了文字说明,文字与图画紧密联系,以便幼儿感知。在主题墙的创设中,结合主题活动的内容,与幼儿一起收集相关资料,并呈现在主题墙中。例如“有趣的动物”这一主题,我们以

8、图文并茂的形式,展示了有关动物的名称、习性、用途等各方面的知识。幼儿在观察图片的同时,也会主动去释读图片下的文字。合理地设计墙面,不但可以收到美化的效果,还能在起到教育作用的同时进行文字阅读。如洗手间里贴有“谁的小手最干净”的字条,并附有生动有趣的洗手示意图及文字提示,幼儿可以边洗手,边阅读墙上的文字。我们还把班级的常规要求,以图画和文字相结合的形式呈现在活动室的相应区域。幼儿长期生活在这样的环境中