新课改带来新变化

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1、新课改带来新变化石永明简介：汉族，副教授，中国共产党党员，现任黑龙江省哈尔滨市政府副秘书长兼市教育局党委书记、局长。１９７５年毕业于黑龙江大学半导体物理专业，同年留校任教。在学校任教期间，石永明承担了国家级课题的研究工作，圆满完成任务，获国家级科研一等奖，被破格晋升为副教授。１９９２年，由于工作成绩突出，被选派到哈尔滨市道里区任副区长，主管科教文体卫生工作。１９９４年被任命为道里区委副书记。１９９７年任哈尔滨市市体委主任。１９９９年１月任哈尔滨市市教委主任。新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，我们将紧紧抓住地方课程地域性、针对性、时代性和现实性、探究性、实践性的特

2、征，注重课程目标人本取向和社会取向的紧密结合，在培养学生竞争意识、创新意识的同时，充分注重对学生社会责任感和社会实践能力的培养。直面新课改的思考与实践哈尔滨市政府副秘书长兼教育局党委书记、局长石永明面对新课改，作为地方教育行政部门，如何帮助学校实践操作层面的工作，我的体会是队伍建设是立足点，课程开发是着力点，变革评价机制是关键点，全体学生的健康、全面可持续发展是指向点和落脚点。人永远是事业成败的根本。在新课改实践中我们首先把队伍建设作为根本问题来对待。我们主要抓了两方面工作一是更新观念。我们狠抓管理者、教研人员、校长、教师４支队伍观念的转变。通过学习课改理论，邀请专

3、家讲学，组织专题讨论，学习纲要、解读课标，不断树立新课程观念。二是抓好培训工作。我们着重抓校长和教师培训，不断提高他们的专业化水平。在校长培训方面，我们除坚持常规的岗前培训、任职培训和提高培训外，还先后选派１８２名骨干校长到北京、上海参加教育部中小学校长培训中心的高层次研修。培训中采取导师制、课题制，把理论研修和岗位实践有机结合，使培训增强了针对性和实效性。在教师培训方面，注重优化教师培训方法，形成了集中学习与分散学习相结合，专题讲座与合作研讨相结合，理论学习与个案分析相结合，组织考核与个人总结相结合的培训模式。教师培训的主要途径立足于校本，校本培训成为教师专业发展的重

4、要形式。在教师和校长培训中，我们有效利用现代信息网络技术。如在哈尔滨教育信息网站，设立了“学科主页”，并根据课改实验中出现的新问题，设立了“精品论坛”。在新课改实践中，网络发挥了提高培训质量的第一生产力作用。第二，加强校本课程和地方课程的开发建设，推动新课改不断发展。从２００１年初开始，我们将课题开发建设纳入重要日程。经过两年多的努力，目前已有部分中小学开发出了具有鲜明特色的校本课程，其他学校也对校本课程的内涵和开发建设有了明确的认识。如南岗区闽江小学的以“做一个健康的中国人”为主题，从环保教育入手，不断加强生态型、园林式学校文化建设，使每一个学生的环境保护意识、知识和

5、能力不断增强。道里区经纬小学以“走进美的世界”为主题，引导学生走进社区，走进社会，走进生活，去发现美，感受美，体验美，不断陶冶性情，净化心灵，促进了思想品德的提高。道外区南马小学提出“让读书成为习惯”，动力区中山路小学提出“做现代国际人”等，都在校本课程开发建设中做出了有益探索，取得了实实在在的成果，充分体现出“开发课程资源，创办特色学校，提高实践能力，发展学生个性”的鲜明个性。第三，抓好评价改革，充分发挥其导向作用。新的课程体系要求新的评价体系与之相适应，我市、区两级教育行政部门和教研部门在强化指导、调控改革大方向的基础上，给学校和教师提供了广阔的空间和舞台，使他们勇

6、于实践，大胆创新。在对教师的评价方面，我们以促进教师专业成长为要旨，为教师发展创设自由的空间。如逸夫小学的教师评价做到了“三个侧重”，即侧重教师教育创新能力的评价，侧重教师教学实践中专业技能运用能力的评价，侧重教师是否树立以学生发展为宗旨的教育观、学生观的评价，具有一定的代表性。对于教学评价，我们提出好课的基本标准是学生喜欢、负担不重、教学目标达成。对于考试评价，我们在关注双基考查的同时，特别关注对学生能力的考查。我市组织力量加强考试内容的研究，坚持减少机械记忆性内容的考查，加强了考查能力立意试题的创设，进行了开放性、综合性和实践性试题的命制；在考试形式和制度改革上，为

7、培养学生个性，尊重学生的个性差异，在部分学校进行了各种水平的分层分卷考试、尝试开卷考试和允许一个学生多次考试，以最优成绩作为学业成绩的改革实验，取得了一定的实效。如何使教师在工作中不断提升专业化水平，以适应新课改的形势发展需要，这是学校可持续发展的关键。我校在新课程校本培训中，转变观念，变革模式，在提高培训质量和实效性方面，做了一些有益的探索……结合新课改进行校本培训建设专业化的教师队伍哈尔滨市师范附属小学、哈尔滨市兆麟小学校长桑雪琴如何使教师在工作中不断提升专业化水平，以适应新课改的形势发展需要，这是学校可持续发展的关键。我校在新课程校