浅谈如何对小学生进行说话训练

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1、浅谈如何对小学生进行说话训练目前的小学生“听、说、读、写”能力中，最不好的就是说的能力了。从心理学的角度看，学生的口头语言与思维能力基本是同步发展的，这个时期，学生掌握的词汇很少，说话语无伦次，难以完整地叙述一件事情的经过。因此，这个启蒙阶段是学习语言的最佳时期，对低年级学生有计划地进行说话训练，不仅能较好地发展学生的口头语言，而且能提高其思维观察能力，促进智力发展，这是培养学生作文能力应抓好的起点。　　如何对低年级学生有效地进行说话的训练呢？在教学实践中，我认为要解决这一难点，必须从多方面对学生进行启发和诱导。　　一、激发兴

2、趣，引导学生爱说　　兴趣是最好的老师。学生对说话有了兴趣，也就有了学习说话的动力。在说话教学中，我首先注意激发学生说话的兴趣，除经常采用鼓励启发的方法激发学生好胜心、上进心，引起学生的兴趣以外，还特别注意采取适合儿童喜闻乐见的形式进行训练。如；每周一次的看图说话表演赛；间周一次的故事大王比赛；月内一次双人对话录音欣赏等，都在一定程度上激发学生的说话欲望，使学生有话可说，有情可抒。在教学中，我注意把握住每一课的文体内容、教学目的、其他部分与主体部分的联系，然后设计能体现整体效益的课堂教学结构，对学生进行系统的多形式的说话训练。如

3、绘画是学生非常喜爱的学习活动，课堂上发给每个学生一张投影片，让学生根据自己的爱好，想象画一幅简单的图画，画完后把自己的画放在幻灯上打出，并把画出的内容说给同学们听。学生兴趣盎然，认真思考，专心做画，做好画又能精心思维，争着上讲台说自己的画，同学们互相学习、互相启发，引起了说话的自觉性，激起了说话的主动性。　　二、提供材料，帮助学生练说　　学生的说话积极性调动起来了，但学生们往往无目的地乱说，像记流水账似的把一天中经历的所有事情都罗列出来，而每件事都没有具体内容。学生通过看电影、电视、听广播和参加各种活动，直接间接地积累了一些生

4、活素材，但这些素材杂乱无章地堆积在学生的头脑里。因此教师在要求学生说话时，还必须再现生活场景，让他们有意识地和自己脑子里积累的东西对照，把杂乱无章的素材集中到一块儿，形成有序的整体印象。具体提供的方法是：活动前教师先给学生提供一些简单素材，让学生在活动中注意观察与思考。活动中教师依据这些素材引导学生有目的地进行观察，活动后教师根据这些素材组织学生说话。这时的训练重点应放在确定说话内容上，让学生想象经历的哪一件事是印象最深的，然后，说说这件事的大致经过，做到口齿清楚，声音响亮，语句连贯。　　教师充分借用插图，是引导学生突破重难点

5、的途径之一。还可增强学生的表达能力，因为图形是比较直观的可以看到。如教学《我的战友邱少云》这篇课文主要记叙邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，颂扬这位伟大的战士崇高的顾全大局，勇于自我牺牲的精神。这是课文的重点，也是学生理解的难点。文中配了一幅插图：在长满枯草的山沟里，邱少云头戴伪装帽，身上披着的厚厚的茅草正在燃烧。他怒目圆睁，怒视着敌人的调堡，眉头拧成了疙瘩，咬紧牙关，面颊上渗出豆大的汗珠。右手顶着下巴颏，左手深深插在泥土里……只要教师指导学生仔细观察，用心体会，就会感受到邱少云是用了多么巨大的力量战胜烈火烧身的疼痛，赢得战斗的胜

6、利，这是一位多么了不起的英雄啊!让学生用自己的语言试着表达出来。　　三、多读范文，训练学生学说　　学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理，抓住事情的每个细节作具体的叙述，可以给学生多读优秀例文、篇段，来丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会其细节描述方法，渐渐地应用到语言交流中去。　　为了让学生有条理地说一段话，可给他们提供一些词语进行训练。如练说做“值日生”一事，就提供给“地面脏得像……”“同学们有的……有的……还有的……等词，把相关或相近的各种词放在一起，让学生比较选用。　　四、掌握方法，组织学生会说　　低年级的说

7、话方式，主要是以看图说话和听事说话为主。在教学中，首先要培养观察能力，指导学生会观察，告诉他们观察的方法。观察是通过视觉获得更形象的感受，观察是思维的窗口，学生说话的素材来自生活和书本，让他们认真观察客观事物，就可以丰富和充实说话素材，做到言之有物。　　五、互相交流，争取学生能说　　当学生具备一定说话技巧后，可以让学生就某位同学的说话内容进行评价，说出自己的看法。在互相交流中，既让说话者知道自己说话的不足，又培养了评价者的分析能力。这样体现了双向互动的特点，而且在双向互动的交流中，锻炼了学生口语交际能力，使他们养成了良好的听说

8、态度。　　总之，儿童语言模仿性很强，教师的语言有决定性影响。教师只有不断地锤炼教学语言，使之准确简练、生动形象，才能对学生富有感染力。教师在教学中有意识地增减学生的语文交际能力，就为学生以后写作文铺平了道路，又为学生在今后的生活和工作中运用语言打下了扎实的基础。