中学生自我评价范文_2

《中学生自我评价范文_2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中学生自我评价范文　　中学生自我评价范文　　我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。中学生自我评价范文　　中学生自我评价范文　　我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。中学生自我评价范文　　中学生自我评价范文　　我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无

2、论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。中学生自我评价范文　　中学生自我评价范文　　我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。中学生自我评价范文　　中学生自我评价范文　　我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学

3、生”。下面就是我一年来的具体表现。中学生自我评价范文　　中学生自我评价范文　　我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响；认真参加学校及班级　　组

4、织的各项政治活动和文化娱乐活动；在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。　　在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此，各学科的成绩有了　　一定的进步，去年第一学期期末统考中，我获得了整体综合分第二名；本学期中段考整体成

5、绩一等奖。在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过　　去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。　　　　　　第二篇：中学生在数学教学中的自我评价实验研究5900字　　中学生在数学教

6、学中的自我评价实验研究　　课题研究阶段性汇报　　广州大学附属中学雷珮瑛　　一、课题背景　　1、传统评价方式的弊端　　随着教育思想的更新和科学技术的进步，传统评价方式的诸多弊端显露得越来越突出。　　（1）主体成了客体，无法激活学生的兴趣。传统的评价方式从来都是由老师决定，学生一直处于被动甚至被迫的地位。因此评价的主体成了老师。学生这个真正的主体却成了客体。评价时，学生只能消极防卫、被动应付甚至弄虚作假。评价的过程是学生受苦刑的过程，无乐趣可言，更谈不上在评价过程中闪发思维的光辉。　　（2）重甄别轻激励，丧失了评价的激励功能。传统评价看分数、看重评价分出的

7、等级。”考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这校园歌谣就道出了传统评价的实质。成者，固然喜形于色，以手加额；败者，却一鼻子灰甚至一蹶不振，使评价原本应有的激励功能不能正常地发挥出来。　　（3）重结果轻过程，阻碍学生可持续发展。传统评价以评价结果为目标，忽视学生在各个时期的进步状况和努力程度，忽视对学生发展、变化过程的动态评价，易打击学生的积极性，对其发展产生阻力。　　（4）重整体轻个体，压制学生个性的发展。传统评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生的个性发展和个体间的差异性。这使学生成为套模式的解题机械。　　（5）重学业轻素质，妨

8、碍学生全面发展。传统评价内容片面，忽视对创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价