浅谈小学语文探究性学习

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1、浅谈小学语文探究性学习：小学语文探究性学习是当前语文新课改的一项重要内容，它是培养学生综合素质的客观要求，是提高教学效率的有效方法之一。实施小学语文探究性学习需要教师运用一定的教学策略。　　关键词：小学语文；探究性学习；方法策略　　　　当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是探究性学习。探究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。在小学语文教学中实施探究性学习，能有效地保护小学生的好

2、奇心，激发其探究的兴趣，培养小学生的语文素养，促进综合素质的发展。笔者就对在小学语文教学中如何实施探究性学习进行一些探讨。　　一、教师发挥主导作用，引导学生自主学习　　教师要发挥主导作用，引导学生自主学习。教师是课堂教学的设计者：设计每堂课的教学内容、形式、手段、过程及适当的教学活动。教师根据学生的不同特点设计不同的课堂活动才会收到良好的效果。教师是课堂教学的实施者：实施既定的教学内容。教师要有清晰的教学程序和思路，要做到前后贯通，科学高效。情感因素对学生与教师都起着重要作用，是互动的关系；教师还是课堂教学的指导

3、者：指导学生开展各种课堂活动，指导学生使用正确的方法有效地学习，提高听课质量，从而提高教学效率。另外语文课堂教学是教师指导学生自己学习的过程，学生自己进行听、说、读、写实践。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。教师要尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来，也就能提高课堂效率。　　因此，在语文课堂教学中，教师要明确自己的课堂地位，即课堂主导者，也要让学生充分认识到自己课堂主体的身份，才能激发学生的学习兴趣，调动其主动性、积极性，进而使其产生自主学习的意识，提高课堂教

4、学效率。　　二、建立民主的课堂气氛，创设自主学习环境　　在传统语文课堂教学中，教师成为课堂的主宰，其实，过分强化教师的主导作用，就会自觉不自觉地代替了学生的主体地位。教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，教师要在语文课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。　　宽松、民主的课堂气氛能促进学生自主学习。首先，要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面；其次要积极创造机会，鼓励学生提出问题。在课堂教学中，高度重视发展学生独立

5、质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，指点发问的途径，告诉学生提问可抓重点、关键等；再次要尊重学生的主体地位，就该让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们争做课堂的小主人。在课堂中，教师要时时处处把学生作为具有主动性，创造性、自主性的学习的主人，尊重学生，引导他们多问几个为什么，培养他们各方面的能力。　　总之，教师要利用一切可利用之物，千方百计创建民主的课堂环境，只有这样，语文探究性学习才能进行下去，课堂教学效率才能有所提高。　　三、体会成功的快乐，

6、延续学习兴趣，加强探究学习　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好语文的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，使之都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。尤其是学困生往往是课堂中容易被教师忽视的教学对象，但他们可能在某些方面表现不俗，教师要给予他

7、们更多的关爱与了解，挖掘这种积极因素，使他们的个性、特长有表现的机会，以此为推动力，激发他们好学上进的自信心。　　总之，学生体会到了成功的喜悦，才能延续学习的兴趣，进而产生探究性动力。　　四、学生自主发现问题，解决问题，培养探究性学习能力　　小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。　　培养学生的探究能力，应该注意以问题为中心的学习，围绕学生一些不明确的问题展开，问题的情境是其组织核心，创设问题情境是此

8、设计的灵魂。教师应切实把握自己的角色，以学生为中心，关注每一位学生的发展，最终目标是使每一位学生都能自主学习、自主发展。教师可设计由学生发现并提出问题，全部由学生进行探究的学习方式。　　课堂教学是探究性学习的主要场所，探究性学习运用于课堂教学必须整体优化，体现教学的全员性、基础性、开放性、实践性、互动性和创新性。教学中，教师要给学生留足思维的空间和时间，让学生参与学习的过