她心中的小鸟之歌

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1、她心中的小鸟之歌——走近全国著名特级教师李吉林　　情境教育，就是给孩子添翼，用情感扇动想像的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。这是我心中的小鸟之歌。——李吉林　　在北京金色的秋天里，我们在宾馆里见到了李吉林。她依然是神采奕奕，充满活力，难怪有人说：“李吉林就像一团火。”如今已经66岁的她，是当上了外婆和奶奶的人，但却自称是一个长大的儿童。交谈之间，我们常被她特有的那种质朴和坦诚所感动。她的理论创建与教学实践，处处闪现着生命的活力与创造的激情，她的人生因为情境教育而美得如诗如画。　　心永远憧憬着未来　　

2、李吉林出身贫寒，父亲病逝得很早。因为穷，在她的记忆里，童年是灰暗的，没有色彩、没有欢笑，甚至连一张照片都没有留下。但是她说，造物主是公正的，把想像同样赋予了穷孩子，在她心中同样有着美丽的童话。她常常和邻家的孩子端上小凳，在院子里做“小先生”的游戏。她总是要第一个当“小先生”。她幻想着当一名老师是多么快乐和有趣啊！正因如此，初中毕业时她选择了读师范，1956年，李吉林以22门“5”分的全优成绩走出江苏省南通女子师范学校，被分配到女师附小，也就是现在的南通师范二附小，从此踏上了始终令她魂牵梦绕的为师之路。　　李吉林喜欢儿童，很自然地要研究儿童。初登讲台不久的她开始

3、了朦胧的思考和最初的探索。1958年，年仅20岁的李吉林小荷初露，被江苏省教育厅抽调去参加编写小学语文教学参考书。现在回忆起来，她憨笑着说：“当时真是不知天高地厚。”1962年，她又作为最年轻的代表，参加有名的“常州会议”，那是由中国共产党江苏省委宣传部长、教育家吴天石亲自主持的“江苏省小学语文座谈会”。李吉林在座谈上大胆地发表了自己的见解，得到吴天石的赏识。但随之而来的“文革”使28岁的她，遭到无情风雨的摧残，一个刚刚崭露头角的青年教师的梦想被彻底打碎了。风雨过后，李吉林已近不惑，她说在那凄风苦雨的日子里，她始终记着普希金的诗句：“心憧憬着未来。”　　教育改

4、革的第一批弄潮儿　　1978年暑假里的一天。天高云淡，炽热的太阳让李吉林心中更加热乎乎的。她走进校长办公室，郑重其事地对老校长说：“我想从一年级教起。”　　老校长很不解：“你不是一直3-5年级这样教着的吗？干嘛轻车熟路不走呢？”　　李吉林态度坚决。在改革的春风吹遍大地的时候，看到语文教学中的弊端，她实在坐不住。她想另辟蹊径，一切从头开始。她近乎哀求地对校长说：“您就支持我吧！我一定会努力的！”　　暑假后，李吉林带上了一年级实验班。她终日沉浸在劫后余生的快乐中，她渴望学到新的东西，突破传统的条条框框，为孩子挣脱束缚。她说：“谁能想到十年风雨后，我还可以无拘无束地

5、站到讲台上。”面对生机勃勃的教育的春天，她觉得有使不完的劲，整天忙个不停，学生占据了她的心灵。　　一次偶然的机会，她获得了外语情景教学的信息。她十分敏感，便产生了“移植”的想法，她由“情景”联想到中国古诗词中的“意境”。她便如饥似渴地学习中国古代文论“意境说”，学习哲学、心理学、美学，学习国外先进的教育理论，积极进行情境教学实验。为了实验的需要，她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、

6、大水牛……她带着孩子们在庄稼地里帮农民拔萝卜，和孩子们一起数玲珑古塔的飞檐下叮当作响的风铃，领着孩子们一起看中秋的满月怎样从小河那边冉冉升起……在这样一个又一个现实生活的真实情境中，孩子们表达的欲望大大增强，情动而辞发。他们学会了用自己手中的笔，写出心中想说的话，一篇篇充满真情实感的孩子的美文，让李吉林不断地感受着惊喜。　　为了让孩子学得有趣，学得有效，李吉林又让艺术走进语文教学，将学生引入“形真情切，意蕴深远”的教学情境中。在“美、智、趣”的情境中，孩子们活泼的天性、纯真的情感随着他们学习和运用祖国语言的过程，一起萌发出来了。　　李吉林说：“没有童心，当不好

7、小学语文教师”；“没有老师的辛苦，哪有学生的快乐。”为了增加孩子的语言积累，她自己拿起钢板、铁笔刻油印，印发给孩子；为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画画；为了追求教学的完美境界，她常常几易教案……李吉林的课堂教学让孩子美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。原国家教委副主任柳斌评价说：“真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”　　1983年，第一轮实验结束，李吉林带的实验班要接受一次“考验”：参加全市统考。从学校到社会，许多人对这场考试是拭

8、目以待。考试结果是：全班93.5%的学