在耕种与收获中体验快乐

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1、在耕种与收获中体验快乐　　【内容摘要】　　成长记录袋是国外中小学教育中常用的一种学生学习评价方式。笔者按照音乐新课程标准的要求，针对音乐学科教学的特点和小学低段学生学习的特点，从音乐成长记录袋中评价工具与内容的设计、平时音乐成长记录袋评价的操作、阶段性评价的操作及终结性评价的操作来撰写本文，目的是打破传统的评价方式，使学生更深刻的感受音乐、表现音乐、热爱音乐、体验音乐带来的快乐，更好的培养学生的审美情感与自主评价的能力，为学生自主学习与发展建立自信心。　　【关键词】音乐成长记录袋低段学生评价在耕种与收获中体验快乐　　【内容摘要】　　成长记录袋是国外中小学教育中常用的一种学生学

2、习评价方式。笔者按照音乐新课程标准的要求，针对音乐学科教学的特点和小学低段学生学习的特点，从音乐成长记录袋中评价工具与内容的设计、平时音乐成长记录袋评价的操作、阶段性评价的操作及终结性评价的操作来撰写本文，目的是打破传统的评价方式，使学生更深刻的感受音乐、表现音乐、热爱音乐、体验音乐带来的快乐，更好的培养学生的审美情感与自主评价的能力，为学生自主学习与发展建立自信心。　　【关键词】音乐成长记录袋低段学生评价在耕种与收获中体验快乐　　【内容摘要】　　成长记录袋是国外中小学教育中常用的一种学生学习评价方式。笔者按照音乐新课程标准的要求，针对音乐学科教学的特点和小学低段学生学习的特

3、点，从音乐成长记录袋中评价工具与内容的设计、平时音乐成长记录袋评价的操作、阶段性评价的操作及终结性评价的操作来撰写本文，目的是打破传统的评价方式，使学生更深刻的感受音乐、表现音乐、热爱音乐、体验音乐带来的快乐，更好的培养学生的审美情感与自主评价的能力，为学生自主学习与发展建立自信心。　　【关键词】音乐成长记录袋低段学生评价研究　　音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好

4、的基础。学习情感的形成需要音乐教师长期正确的引导和培养，良好的学习情感对学生理解、表现音乐和其终身热爱音乐艺术具有重要的意义。　　国家《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。传统的评价方式，多采用横向比较的方法，注重对学生的选拔、甄别功能，不利于调动学生的积极性和主动性。新一轮基础教育课程改革，迫切要求改革原有的评价体系，建立适应新课程要求的评价方式。推行质性评价，主要运用质性评价的典范--

5、-音乐成长记录袋进行评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价。根据小学低段音乐学科要求，具体操作如下：　　一).对评价工具的设计　　根据小学低段音乐教学的特点，建立音乐成长记录袋，可以较完整地反映学生在音乐教学中的真实表现，而且便于保存管理和展出，是一种值得推广的评价工具。其中，关于成长记录袋的内容、实施与评价、管理的方式，既是关键因素又彼此息息相关。现结合实践体会，归其特点如下：　　(1)评价内容——广角多元在音乐教学过程中，学生能以多种方式参与活动，例如讨论、观察、回答问题、听、唱、律动、调查和探究等，教师应充分关注学生，对学生在学

6、习过程中表现出的综合素质（多元智力潜能），包括认知基础、学习兴趣、情感体验、律动能力、创新精神等给予积极的评价。因此，成长记录袋在内容上应尽量丰富，包含学生多方面的学习证据。　　(2)评价方式——质性统整以往量化范式下的标准化测验，就是仅凭单一、狭隘的智力测验，把学生鲜活的个性抽象成一组僵硬的数字的评价方式，扼杀了多数学生的发展潜能。然而，以质性评价统整量化评价，却能全面地反映和促进学生的多元智力发展。以欣赏探究活动为例，设置评价表：　　学生活动过程质性评价量化评价　　　　提出问题、作出假设　　能否提出有价值的问题　　　　　　记录和收集活动数据　　能否收集相关足够的活动数据分

7、析并得出结论　　``````　　分析处理活动数据能力的强弱　　　　表达和交流　　是否具有与他人合作与交流的能力　　　　反思提出新问题　　是否具有思考推理和在创造思维的能力　　（3）评价过程——动态发展对于某一次音乐教学活动来说，学生的学习实际上包括了过程和结果两部分，故此，教师给予学生的评价应该包括学生在学习过程中的表现及最后的收获两部分。对于某一阶段的教学来说，同样也存在学习的过程与结果。按照多元智力理论，将阶段性评价与终结性评价进行统合，不仅关注学习结果，更重视学生的成长发展过程，而且，对于人的终身