再谈“可汗学院”

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1、再谈“可汗学院”重庆市聚奎中学校何世忠张渝江点燃在线学习的火种在2011年以前，可汗学院、慕课和翻转课堂各自进行着一条独立的发展轨迹，悄悄地点燃了在线学习的星星之火。2004年，萨尔曼·可汗为了远程辅导亲戚家的小孩学习数学，开始录制教学视频并放到YouTube网站上供需要的人免费观看和学习。接下来，他又为孩子们编写了互动练习软件，加强他们的数学训练。2007年，可汗把教学视频和互动练习软件进行了整合，创建了免费的网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题；并提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。200

2、9年，可汗干脆将收入不菲的工作辞掉，他成立了一个非营利性机构“可汗学院”，全身心投入在线教育中。2007年，美国科罗拉多州的林地公园高中，两位化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)开始一项开创性的教学实践活动。他们使用屏幕捕捉软件录制Po)的两位提出者，加拿大阿萨巴斯卡大学教授乔治·西蒙斯(GeorgeSiemens)和斯蒂芬·唐斯(StephenDoOOCs），即慕课。随后有一些大学教授也开始采用了这种课程方式，并取得了一些成功。慕课也逐渐在北美流行开来。视频重塑教育历

3、史常常会因为巧合而发生奇迹。这三个独立发生的故事在2011年碰撞在一起，三个火种形成了一个巨大的火炬，照亮了教育的未来。这还得从可汗学院说起。时间回溯到2009年，可汗已经录制了2000多个在线教学视频，使很多学有困难的学习者受益，并收到大量感谢和赞美的邮件和留言。不过此时的萨尔曼·可汗却感觉到了巨大的困难。因为他辞职创办可汗学院，积蓄很快花完，面临着生计问题。就在可汗无以为继，准备放弃的时候，他收到了硅谷投资者约翰·杜尔的妻子安·杜尔的小额捐赠。这是可汗得到的第一笔资助。接下来，可汗学院受到了比尔·盖茨的关注，并收

4、到了来自比尔和梅林达·盖茨基金会150万美元资助。后来，谷歌公司也向他赞助了200万美元。这一系列的资金注入不仅让可汗可以继续录制教学视频，更重要的是得到了大量媒体的报道。似乎在一夜间，萨尔曼·可汗和他的可汗学院红遍美国。他也因此被誉为美国在线学习的教父。在媒体报道后，更多教育行业内部人士开始关注可汗学院和他的在线教学视频。而此时，翻转课堂已经走过了3个年头，并悄悄地在中小学教师中流行开来。不过，很多教师虽认可翻转课堂，却因为各种原因无法真正实施这种教学方式。最大的困难就是教学视频的缺乏，因为不是每位教师都可以录制出

5、高质量的教学视频。而当他们知道可汗学院的视频如此受到学习者喜爱后，他们就开始使用这些视频来实施翻转课堂。教师布置学生回家后观看可汗学院的教学视频，第二天回到课堂上互动释疑完成练习作业。有的教师甚至直接让学生在课堂上观看可汗的视频来代替自己的讲解，在学生有疑问时施以援手。从某种意义上讲，可汗学院的视频降低了教师采用翻转课堂模式进行教学的门槛，推动了翻转课堂的进一步普及。不过，这才刚刚是个开始。当可汗了解到教师们的这一做法后，决定主动出击，以帮助这些教师更好地利用可汗学院的教学资源辅导学生学习。2010年秋天，用比尔和梅

6、琳达·盖茨基金会和谷歌公司注资的经费，可汗学院开发出了一套学习控制系统。这套系统能收集学生的学习数据，让学生了解自己的学习进步，让教师知道学生学习情况，进而更有效地开展翻转课堂。可汗学院与加州洛斯拉图斯地区学校合作，在该地区五年级和七年级尝试使用这套学习控制系统。至此，可汗学院从一个热门课外辅导网站变成真实的课堂教学工具。2011年，洛斯拉图斯地区学校使用可汗学院系统翻转课堂后，学生成绩有了明显的提高。而原本低调的翻转课堂教学模式随着可汗学院的参与，开始进入全世界教育工的视野，并受到追捧。不过，从可汗学院受益的并非只

7、有中小学的学生和教师们。2011年初，人工智能专家、斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·斯朗（SebastianThrun）在TED大会上被萨尔曼·可汗在斗室里制造出的可汗学院迷住了。于是，他也依样画瓢把他的“人工智能”课搬上了互联网。他和同事彼得·诺维格（PeterNorvig）在自家客房的地下室里，架起一块白板，支起一根麦克风，对着摄像机，开始了“人工智能”课程的录制。2011年秋天，有190个国家（地区）的16万学生在网络上注册了这门课。不仅如此，这门课还诞生了一个Facebook群，在线讨论组以及大量的志愿翻译者：这门

8、课被志愿者翻译成了44种语言。从2008年慕课发端到现在，终于引来了突破性的发展。上完这门课，塞巴斯蒂安发现他没法在斯坦福继续教书了。“人工智能”慕课的成功让他激动不已，并让他深刻地认识到这背后蕴藏着的巨大机会。2012年2月，他和两名同伴创立了一个名为Udacity的网站，提供和计算机以及人工智能相关的在线课程。现在，他们提供24门课，从数学