浅谈历史教学中对学生学习兴趣的培养

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1、浅谈历史教学中对学生学习兴趣的培养王作军（山东省临沂市临港第六中学山东临沂276600）摘要：“兴趣是最好的老师”，要使学生接受历史这份礼物，就必须激发他们的热情，引起他们的兴趣。木文试图对在历史教学中如何激发学生的热情做一些探讨。关键词：历史教学学生兴趣培养法国启蒙思想家卢梭说过:“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东丙。”因此要使学牛.接受历史这份礼物，就必须激发他们的热情，引起他们的兴趣。那么如何在历史教学中引起他们的兴趣呢？笔者愿就这个问题与同行们作一些探究，请同仁们赐教。一、引导学生认识历史学科的重要地位和作用，唤起学习兴趣叔木华说过：“只有通过历史，一个民

2、族才能完全意识到自己。”在全面实施素质教育的今天，历史作为一门社会学科将发挥更大的作用。历史学科是学生学会运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的重要载体;是增强爱国主义情感，继承人类传统美德，形成正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。学史可以明爱国。历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，可以培养学生的爱国主义，激发学生的民族自豪感。学史可以明做人。历史教学可以培养学生追求科学与真理的求知态度，培养学生克服困难、勇于探索的品质。学史可以明事理。历史教学可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大学生的知识面，培养学生多方位的思维能力，提高判别是非的能力。只有学生充分理解和认识

3、了历史学科对自身成长、成材的重要作用时，才会转化成学习它的强烈兴趣。所以，培养学习历史的兴趣首先必须从引导学生认识其重要作用入手，使他们认识历史是和他们有关系的,是对他们日后步入社会待人处事有用的，从而使学生自觉培养对历史的兴趣。二、精雕细琢，重视导语的推敲与设计，引发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，而人的兴趣只有通过有意识的培养与激发才可以养成。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲与探索知识的迫切心理是直接影响学d自觉性和积极性的内部动力。成功的课堂教学离不开精心设计的导语。导语是一堂课的起点，就像乐曲中的“引子”、电视剧中的序

4、幕，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课首先要拢住学生的心，要重视导语的推敲与设计。好的导语能激发学习的情绪，集中学生的注意力，使学生处于“心欲求而不能”的状态，可以强化学生的好奇心，使他们油然而生学习的兴趣。好的导语或新颖别致、或富冇哲理、或富于思辨，这样学生的注意力在上课之始就被吸引，刺激了学生的求知欲望和要求，吸引了学生的注意力，营造了良好的学习环境和氛围，学生就能始终以浓厚的兴趣上好全节课。相反，平淡无奇的导语则无疑是告诉学生这节课没意思，学生的兴趣也就无从谈起了。三、注意还原历史和拉近历史与学生、现实的距离

5、，增强学习兴趣历史发生在昨天，学生无法感知和体验；又由于历史学科的特点，历史教材的文字表达一般偏重于叙述。因而如果老师在教学过程中照本宣科，就势必会使学生感到索然无味。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。教师在课堂教学中应采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，充分挖掘和利用教材提供的图片、史料及平时搜集的影视资料等教学资源，利用多媒体还原历史，让学生感知历史，并利用历史知识去剖析发生在我们身边的事件。四、建立平等

6、、和谐的师生关系，激励学习兴趣野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力。心理学研究也告诉我们：学生学习兴趣之好坏既取决于其自我意识，也受学习环境和人际关系的影响。师生关系和谐、平等，学生便会对该老师持肯定态度，从而转化成对该老师所教学科的学A）兴趣。所以教师在教学过程中要建立和谐的师生关系，放下教师的架子，用自己的人格去臝得学生发自内心的尊敬和爱戴。要和学生平等相处，彻底打破陈旧的教育观念，把“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”和“学生是知识的被动接受者”这种照本宣科、单向灌输式的教学转变为师生共同探讨教

7、与学的互动交流的民主式教学，使学生由“要我学”变成“我要学”，使学生由“不想学”变成乐学，由“被动的接受”变成主动参与、乐于探究、勤于动手。兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔，学生只冇冇了兴趣才会更好地学习历史。而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发，在教学中教师要把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣。参考文献[1】教育科学研究所教育研究[M].教育科学出版社，1998，191。[2】马心良初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[儿新闻世界，2001,31。[3】赵英初中历史教学中学生学习兴趣的