浅谈地理课堂“自主学习”的教学模式

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1、浅谈地理课堂“自主学习”的教学模式刘斌江丙省崇义县章源中学“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己独立进行的有效学习。具体来说，自主学习的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精祌，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的木领，使自身的素质得到优化。新的教育理念告诉我们：教育必须着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展，必须关注学生的终身学习愿望与能力的形成，促进学生的可持续发展。这就要求我们要促成积极主动的学习态度，在课程实施中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能

2、力。遗憾的是，在现实的地理课堂教学中依然是填鸭式教学。传统的地理课堂教学造就了“高耗而低效”的后果，学生就像一台学习机器，被动地接受知识，思考能力、学习能力越来越差。那如何在地理课堂上促成学生的“自主学习”呢？木文试图从转变观念、操作策略、关系处理三个方面进行重点分析。一转变观念1.树立正确的课堂教学观课堂教学必须以正确的教育教学理论为指导，树立科学的教学观。教育教学要以提高人的整体素质、促进人的可持续发展为根木宗旨，以培养学生的自主学习能力、创新精祌和实践能力为重点。确立全体学生有个性的全面发展的质量观，确立尊重学生主体地位的教学观，确立培养学生终身学习能力的教育观。2

3、.确保学生的主体地位传统的课堂教学模式造成学生的被动学习，导致学生死记硬背，禁锢了学生的潜能发展，压抑了学生的主观能动性和学习的自主性。新课程前景下的课堂教学必须从根木上革除传统教学中的陈规陋习，在确立以学生为主体的前提下,制定相应的教学策略。在组织教学的过程中，让学生积极主动参与，在教师的引导下，让学生通过动脑、动U、动手，学会求知、发展智力、培养能力。1.营造探究的空间，适合学生的主动发展以前较为盛行的教师讲、学生听的灌输式教学模式，严重束缚了课堂教学，使学生的思维处于闭锁状态，学习的积极性得不到有效的调动。因此，课堂教学要体现新课程的精神，努力创建适合学生主动发展的

4、积极的课堂环境。作为地理教师，我们要关注学生的兴趣和生活体验，让学生冇动脑思考、动手操作、动笔尝试、动U表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现，使学生由外部的接受活动逐步转化为内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，以更积极的态度参与自主学＞j，使每一位学生都能健康成长并获得最佳发展。2.生活即教育新课程提出了“学习对生活有用的地理”，强调“引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。”地理学科作为一门综合性学科，是研究人类生存一一地理环境关系的一门科学，地理学的应用在生活中随处可见。以往的地理课程和教学偏离了学生的发展、远离了学生的实际

5、，导致相当一部分同学对地理学科不感兴趣。如果我们将地理与五彩缤纷的生活景观、多种多样的社会生活现象与问题衔接起来，让学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”，学生就会产生一种对地理知识的需求感和地理学习的内驱力，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心，而运用地理知识则可以解释生活中的一些现象和问题，在解决具体问题的过程中产生学地理的需求感和内驱力是相对强烈和旷久的。二操作策略1.巧设情境，营造（氛教学中，教师要想方设法把学生的注意力吸引到学＞J内容上来，把学生的思维引入到知识的探究中来，因而必须根据学生的年龄特点、心理特征以及认识特点，通过提出问题、讲解故事、课堂

6、演示、列举实例等手段导入新课，营造积极的、自主的课堂环境。如在讲《地图的运用》这-课时，如果课堂上只是让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，即使讲的再详细，学生也不会冇太人兴趣，反应会很漠然，但如果换一种方式那就大不一样了。记得当吋我在上这课吋是这样开场的，我问学生:“同学们，你们帮老师解决一个问题好不好？好！”同学们异口同声的说。我接着问：“学校让我画一张校园平面图，你们能帮帮老师吗？”听罢，他们各个神采飞扬，纷纷打开地图册，拿出教材，一副要大显身手的样子。你要让学生绘制一幅校园平面图，学生就必须思考：如何才能让别人看明闩这幅图，如怎样根据知道校园的长度或宽度，方向

7、怎么确定，校门的方向等问题。沉寂的课堂早己荡然无存，教室里充溢的只奋格尺的碰撞声、研讨问题的争辩声。然后我再根据冋学们的成果在很轻松的课堂氛围中讲完了这节课的内容，II每位同学都掌握了当节课的知识。通过这样简单的问题引入学习课题，激发出学生学习地理的兴趣和求知欲，充分调动了学生学的积极性和主动性。通过让学生去认识并得出结论，比单纯的讲授效果好得多。1.提出问题，启发思考教师不仅要精心创设课堂教学的情境，而且还要适吋地对教学情境中的一些现象进行质疑，巧妙地提出有价值的问题，启发学生思考，充分发挥学生的想象力，鼓励学生人胆猜想，大