数学教学中如何促进学生的自主学习

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1、数学教学中如何促进学生的自主学习：在课堂教学中我们要以问题贯穿于整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌发学习的动机和欲望，逐步养成思考问题的习惯。课堂教学中让学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于刺激学生学习数学的兴趣。　　关键词：数学教学;自主学习；教学情境；学习兴趣　　：G633.6：B：1672-1578（2011）03-0157-02　　　　随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到现代教育中教师不再仅仅是知识的传授者，而应成为学生的促进着和教育教学的研究者。培养学生的自主学习是数学素质教育的重

2、要任务，也是提高教育教学质量的有效途径之一。作为一名数学教师，在教学过程中，重视培养学生的自主学习显得尤为重要。　　下面就培养学生自主学习谈几点看法：　　1.从教师的"教"着手，创设愉悦的教学情境　　情境教学强调为学生创设完整真实的问题趣境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学生，生成学习，体验学习。教师在此环节中，注重学生的学习过程，因此情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤其重要。　　1.1创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学与乐。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"只要学生"乐之，"学习效果一定明

3、显。例如：在教学勾股定理时，上课时先讲了一个故事：西周开国时期，周公非常爱才，他和喜欢研究数学的商高是好朋友。有一天商高对周公说，最近我又有了一个发现，把一根长为7尺的直尺折成直角，使一边为3尺，另一边为4尺，连接两端得到一个直角三角形，周公你猜一猜第三边的长等于多少？周公摇头不知道。聪明的同学们你们知道第三边的长是多少吗？（学生可能知道，也可能不知道）学生积极投入到动手操作中，在教师的引导下学生画图测量得到第三边的长度。这样的引入设计，紧紧围绕教学目标，紧密联系教学内容，既调动了学生学习的积极性，又提高了学生的探究能力，何乐而不为呢。实践

4、证明，巧妙的问题设计能使学生在轻松愉快的氛围中积极主动的学习，收到事半功倍的效果。　　1.2创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望。枯燥的概念，法则的讲解总是让教师的教和学生的学很无趣，往往教师的教有点像给学生灌的感觉，为了避免这种现象的出现，最好的方式是设置一些有趣的带有挑战性的悬念式的情境，把他们的积极性调动起来。例如，大家都知道学习"数"比较机械，枯燥的。但是如果教师能够适当地布置一些与教学内容相关的内容，诱发学生的学习兴趣，就会获得意想不到的效果。在学习数之前，先提出一个问题"一张0.01mm厚的纸折叠十次以后，有多厚？学生是可以算出

5、的。接着又提出问题，若是100次呢？有的学生或许可以算出，估算即为2的100次方层纸厚，累起来有10的22次方km厚，学生都为之惊叹。这一数字，只是估算，学生感到有趣，好奇，它的新颖奇特在学生的心灵中引起一种愉快的惊异，兴趣中孕育"美感"，为解决这一繁而惊人的计算，我们产生追求计算的简单性的欲望，从而引发了一些新的计算方法的产生。　　2.从学生的"学"入手，鼓励"质疑"。　　"学起于思，思起于疑"，"学贵有疑"。在课堂教学中我们要以问题贯穿于整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌发学习的动机和欲望，逐步养成思考问题的习惯。因此在课堂教学

6、中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下:　　2.1新知提问。一堂课，出现了一些概念一些新知识。学生的头脑中总会出现一些疑问，这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标。所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如教学因式分解，出示课题后让学生对这个课题提问，学生也提出了："什么是因式分解"？"怎样分解因式"？"学习分解因式有什么用？"等有价值的问题，由此展开新课的学习很到位。　　2.2操作提问。课堂中的操作并非机械的动手，而是在操作中通过动脑，思考，

7、指导操作，所以在操作中必然有问题产生，操作产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论解决，共同提高。如：在上"三角形内角和定理"这一节时，出示一道动手操作题：用折叠三角形的方法或剪添法得到三角形内角和为180°。大家纷纷投入到动手操作中，如何折叠，如何剪添？摆在同学们的面前。通过操作，提出问题，共同解决问题，学生对学习的自信油然而生，解决问题的能力又提高了。　　实际上在一堂课的任何时间，学生有问题都可以提问，甚至可以鼓励学生提问一些书本上没有的问题，从而养成良好的质疑的习惯，为学生自主学习奠定基础。　　3.利用生活素材，让数学生活化

8、，提高学生学习兴趣　　数学于生活，又服务于生活。课堂教学中让学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于刺激学生学习数学的兴趣。如，教学三角形的稳定性后可