浅析个性化主题在数学教学中的作用

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1、浅析个性化主题在数学教学中的作用黎雪萍广丙扶绥县东罗镇初级中学532115新课程背景下，初中数学教学的不确定性增强，这里包括教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价，正因为教学的多样性、变动性，要求教师不再是传统教学中的一个执行者，而应成为一个决策者。在此背景下，教师应强化教学主题、教学内容、教学模式的创新，设计岀更实在更新颖的教学活动，并以此表达自己的教育理念。鉴于此，强化个性化主题在初中数学教学中的应用研究有着很强的现实意义。一、个性化主题的应用背景分析可以说当今社会已经逐渐步入个性化时代，当前在社会大环境的影响下，追求个性鲜明、标新立异成为初中学生的追求目标

2、，拥有自己独特的品质和独具一格的思维发展方向，在个性化时代的情况下，作为个性化时代的代表人物初中学生，从心理活动到外在表现都极具个性化，导致了学生在校期间的学习也向这个方面发展。学生个性化对于传统教学方法产生着一定的冲击。在初中数学中进行创新教育，使初中数学创新教学方法适应个性化时代的学生需求。个性化主题作为一种理想的教学创新途径，有着良好的启发性、趣味性，对于拓展学生视野、培养其自主创新能力以及促进其个性的健康发展有着重要的意义。二、个性化主题在初中数学教学中的作用与对策1.激发学生学习兴趣。个性化主题有着较强的趣味性，同时与实际生活相联系的内容较多，因而对于激发学生的

3、学习兴趣，帮助学生树立学习信心，以及使其体会到学习的乐趣均有着显著的作用。对此应采取以下教学对策：1）从数学与人类社会的密切联系中寻找个性化主题。教学中，教师可多提供一些生活中的实例,让学生感到数学与生活息息相关。这种认识一旦在学习中逐渐增强，学习的兴趣必然会不断增加,快乐也会随之产生。比如，在讲“分式的加减”时以工程类问题作例题，学习“反比例函数的意义”时举行程类为例，学习“重心”时，体会数学与物理学之间的联系，学d“方差”时让学生体验到统计知识与现实生活紧密相关，由于所举例子都来自生活实际，学生也就懂得了原来生活中有这么丰富实用的数学知识，学＞』兴趣与快乐体验也就成正

4、比例上升；2）从多姿多彩的数学活动中寻找个性化主题。课堂活动是主要的学W活动，数学教学是数学活动的教学。教学内容不同，数学活动也会呈现出千变万化。如：学习“平面直角坐标系中的特殊四边形”时，让学生通过折纸折出60°、30°、15°的角。这个活动既有动手操作的趣味性，又复4了矩形的性质、三角形全等、直角三角形的知识。1.培养学生创新意识。初中生年龄小、阅历浅，对周遭的事物充满好奇，在此阶段结合其心理特征加以适当的引导，能够使其较快地形成自主创新意识。个性化主题在初中数学教学中有着良好的启发作用，对于引发发散性思维和引导学生创新均有着积极的影响。对此，

5、应在个性化主题教学中注意以下几个问题:1）教师要在实际教学中，鼓励学生提问，即使在提问中问题问得不够深刻和准确，也不要采取武断措施来打消学生的积极性，而成该采取鼓励式的表扬，来赞美学生的勇气，使学生在接下来的数学学中能够树立信心。在实际的教学过程中可以针对不同的学生，在课堂提问中选择难与简单的问题进行满足不冋层次的学生的冋答正确问题的心理需求，来满足学生战胜问题的勇气，苏次还可以激发学生学习数学的积极性；2）鼓励学生通过多种方法解决个性化主题相关问题。初中数学的题目大多是可以通过不同的求解方法得到答案的，个性化主题更是具有着较强的发散性和开放性，因而其解题方法和思路更为多

6、元化。在实际教学过程中鼓励学生采取不一样的方法来解决数学问题，遇到问题的吋候不同的人冇不同的思维4惯、不同的解决问题的想法，只要能够将最终的答案正确地演算出来，都应该得到教师的鼓励。在解决数学问题过程中求异的同吋，追求解决问题尽可能新颖、尽可能视角独特。课堂教学的过程中要鼓励学生火胆尝试，只冇这样才能激发学生的创新欲望，要在实际的教学工作中来创设求异的场景，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。2.优化课堂氛围，提升学生主体意识。学生在课堂上敢不敢思考、敢不敢发言大多取决于教师在课堂中的表现，教学过程死板一成不变的老师，课堂气氛只是教师

7、占主导，学生处于被动接受的局面，相对于教学过程活跃、课堂气氛融洽的教师，学生和教师的互动效果就好，课堂气氛就更和谐。在和谐的课堂气氛中学生才可以大胆地发言、才能有自己的思维过程、才能变被动式的思考为主动式的思考。个性化主题通常发散性较强，奋的题0甚至没奋固定答案，或者结题方法多种多样，这极大地激发了学生自主思考、自主探究的兴趣，活跃了课堂氛围，使苏学习主体的意识得以增强。学生只有树立了学习主体的意识，才能将课堂上的问题当成自己的事情来处理，才能为培养良好的数学创新能力做好铺垫。强化个性化时代背景下，强化个性化主题在初中数学教学