《学会感谢》教学设计

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1、《学会感谢》教学设计《学会感谢》教学设计《学会感谢》教学设计《学会感谢》教学设计（自设话题）设计理念：“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，我在教学中注意巧妙地创设交际情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。堂中能让每个学生都动起，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际上单纯乏味的说教，堂上我主要采用“说一说，演一演”这一形式，把单纯的口语和

2、交际行为结合起，以促进知与行的转化。案例评析：一、设置情境，引出话题1师：(动态演示：刚上，教师不小心把一本书掉到地上，一名学生马上帮我捡了起。)问：同学们，刚才你看到了什么?生：老师语书掉到地上了。生：刚才老师不小心把一本书掉到地上了，何磊帮您捡了起，您向她道谢了。(引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍，并引出感谢。)师：对，当我们得到别人的帮助时，就要表示感谢。(板书题：学会感谢)师：他们会向别人表示感谢吗?(全班学生不假思索地说：会。)假如你也不小心把书本碰掉地上了，别人帮你捡了起，那你们能像老师那样向别人致谢吗?(学生马上说：“会。”)2先和同桌在座位上说一说，再试着演一演

3、。(学生分组练习。)3哪一组同学准备好了，想演给大家看呢?(选一组同学。)其他同学要仔细看，做明的观众。(学生上台表演。)(1)师评：这位同学是表演道谢的人，声音那么小，脸上也没什么表情，这不像是道谢，好像是在道歉。如果他这样向我道谢的话，我心里不会舒服的。(学生讨论怎样道谢才正确。)生：道谢时要心里感激，表情要真诚。师：看啊，道谢不光是嘴上说说而已，还要从心里真正感激，在态度上要让人看出你是很诚恳的。(板书：诚恳)(2)师：刚才同学们给你提的建议，明白吗?哪一组同学愿意再一遍吗?(生表演)师：看，这次的态度诚恳多了，还加上了握手的动作!同学们，我们道谢时会用上哪些礼貌用语呢?引导

4、学生说出(谢谢、非常感谢、不用谢、这是我应该做的……)。板书：用语礼貌师小结：这次道谢的同学既有礼貌，态度又诚恳，(问扮演被感谢的同学)你觉得怎么样?(很开心)。而且被感谢的同学也用了“不用谢”这样的礼貌用语，你们真是一对有礼貌的孩子。(同学们鼓掌。)(3)师：你们也能像他们这样做吗?(齐答：能)下面4位小朋友按要求，再演一演。2名同学演，2名同学评价，提出合理的建议，进行改进，然后再上台表演。(4)老师请一组同学上台表演，其他同学和老师一起做评委，看谁能围绕这些要求，表演得好。(学生看表演，同时评议，教师及时奖励。)评析：上伊始，我抓住了在堂中生成的稍纵即逝的自然资，即一个不经意

5、的动作给学生创设一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事先精心准备的交际场景得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强，经教师示范引路，学生很自然地明白了本节的教学目标。二、创设情境，激发兴趣1播放生活小录像，(内容是班级中一学生的红领巾掉了，有一名同学帮她捡了起，她拿过去头也不回地走掉的情景。)师：同学们，刚才看的就是经常发生在我们身边的事情，看完后，你有什么想对他说的吗?生：张乐，你这样做太没礼貌了。生：张乐，你应该诚恳地向别人道谢。师：这是张乐同学为了配合老师故意这么演的，那么现实生活中，你会怎么做呢?我们就重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人，别人捡起还给了你，你

6、该怎么向他道谢呢?(同桌说一说，演一演。)2指名上台表演，学生评议。3师小结：看道谢不光言语要做到及时诚恳有礼貌，行动上也要有所表示哟!评析：“言语的发地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”根据低年级儿童的心理特点，我运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在“玩中学”、“学中玩”，激发了学生说的愿望，同时也让学生明白了其中的道理。三、看图说话，学会道谢导语：(出示图两幅)，看，他们在什么地方干什么?发生了什么事?(你会说哪一幅就说哪一幅。)师：真聪明，一下子就看明白了，想一想，如果你们遇到这

7、些情况，会怎样向别人道谢呢?(1)先在小组内商量一下，挑你们组最喜欢的一幅图，把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说，也可以一边表演一边说。(教师巡视，倾听、点拨、参与讨论。)(2)每小组推荐两名选手，在小组内演一演，其他人评一评。(3)指名上台演，学生评议。师：还有哪一组和他们表演的内容不一样的?学生上台表演，师引导自评，并对其自信给予充分肯定。师：看，这位阿姨多没礼貌啊，别人捡了她的钱包还给她，她还诬陷别人偷了她的钱包。在我们的生活中有时也会遇到个别没礼貌的人。