提高学生英语口语交际能力之我见

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1、提高学生英语口语交际能力之我见一、模仿培养语音、语调培养学生口语交际能力的第一步是教给学生语音、语调方面的知识，然后让学生不断地模仿磁带、广播，或以英语为母语的人的地道的语音语调。磁带主要指英美原版录音带，使他们感受到真实的英语语言环境。模仿时，不仅要逐字逐句模仿，还要模仿跟读课文。模仿时要求学生严守磁带里的语音、语调，模仿若干遍后要求学生把自己模仿最满意的进行录音，再播放与原版录音进行比对，认真听一听，找出自己语音、语调不正确或不标准之处，继续模仿纠正。在早读课上抽查学生模仿的效果，以督促他们认真对待，对一些模仿读得好的课后进行录音，在下节早读课播放给全体同学听。这样一段时间下来，很多语

2、汇、词法和表达方法学生便自然而然地上口了，在语音语调方面的进步也非常明显。而且优美流利的语音、语调也增强了他们学习英语的信心。二、朗读培养语感朗读是激发学生求知欲和培养学生语音、语调和语感的好方法。学生朗读的材料包括朗读教材中的单词、句子、对话、课文和听力材料，各种比较浅易的口语经典篇章，各种口语教材、听力教材，基础训练或试卷上的完形填空或阅读理解文章，以及优秀报刊如《学英语》报上的单元背景阅读等都可用作朗读素材。学生朗读可采用跟读、初读、熟读和分角色朗读三种方式。在完成听力任务后，让学生翻到听力材料，再放录音两遍，每放一句，暂停一下，让学生跟读，要求学生跟上录音带的语速，模仿录音带的语调

3、，富有感情。在讲解完课文后，要求学生认真先听一遍录音，第二遍再小声跟读课文。在跟读完后，给学生一定时间让他们以磁带里的语音、语调方式去自由读，然后有目的地叫一些学生大声朗读所学句型和课文，及时纠正不正确的发音和不规范的停顿方式及语调，并对读得好的语句给予表扬。熟读和分角色朗读要求学生流利地朗读所学语言材料，对不同情境的对话、不同内容的课文等，分角色朗读，尽可能做到正确理解、准确表达。三、背诵积累语言素材背诵可以帮助学生在头脑中储存大量的语言素材，需要时可随时调用，脱口而出，说出的句子准确、标准而流利。把功能句型整句背诵，借以培养良好的语感，提高口语表达能力，这也是流利表达的基础。教材中的听

4、力材料准确，语言标准地道，形式灵活，不仅把词汇、语法融为一体，还包含每个单元的功能句型和话题，是培养学生口语交际能力的好材料。我每次上完教材的听力部分后，都要求学生把听力材料背下来，第二天上课前三分钟让不同的学生分角色表演听力材料。在熟读课文的基础上，对课文中含有习惯表达法和最能体现课文特点的句群或段落进行背诵。如任教七年级时，我常让学生背诵SectionB3a，因为这是本单元最具有代表性的文章，它包含本单元的语法、习惯表达法、功能句型等，也是学生写作模仿的范文。背诵既能让学生掌握课文内容，加深对课文重点句型的理解，又能锻炼学生开口说的勇气和表达能力。检查背诵课文的形式可以灵活多样，比如在

5、课堂上通过接龙竞赛的形式，每组第一个同学背第一句，其余同学依次背出下一句，这样一人一句完成背诵任务，用时最少，准确无误的组为获胜者。这样既完成了背诵任务，又活跃了课堂气氛。对于口语程度较差的人，我首先要求他们只复述原文的中心思想，一句、两句话即可，然后由少至多，由短到长，先用原文的句式，慢慢转入用他们自己的话去表达。对于那些英语口语较好的人来说，我要求他们先用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，再慢慢完全摆脱原文重新组织、创作这些内容。这期间，我在复述前常提供给学生表达文章内容的关键词，并引导他们运用过渡语将语句串成篇，这样可以让他们回忆其内容，降低复述的难度，加深对课文语言点和内

6、容的印象，提高他们开口说英语的信心，培养他们的语篇意识，养成经常复述所学过的文章的好习惯，同时也促进学生口语能力的形成。为了让每个学生都积极参加听说活动，复述课文方式采用接力叙述等方式，这样整个听说活动能激发学生的学习兴趣，使其产生说的愿望，变被动为主动，激发他们说英语的热情。五、创设情景，营造英语交际氛围学生缺少使用英语交际的语言环境，教师要创设多种多样的情境，给学生提供富有交际意义的语言交流和表现才能的机会，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，从而提高他们英语口语交际的自觉性和自信心。现行教材中有许多为交际性口语设定的情景话题，这些话题都贴近生

7、活实际，贴近学生，语言情景真实，如介绍朋友、购物、庆祝节日、参加访问、问路等。如在教Houchisit?这个句型时，我拿来衣服、袜子、裤子、鞋子、厚毛衣、毛巾、T-shirt等，把它们贴上价格标签，让一位学生当老板，其他学生当顾客，运用英语来购物，并让他们配合使用恰当的体态语如手势、姿态、脸部表情、动作等。我们除了充分利用教材中的pairayIaskyou…?”等委婉而友好的语气。同时，要尽量多使用体态语言，教师的表情、