浅谈情境教学在英语教学中的应用

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1、浅谈情境教学在英语教学中的应用摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设带有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解课文，并使学生心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，它打破了以往教学活动中以教师为主体的定势，它充分发挥学生的积极性和主动性，因而在英语教学实践中有着极其鲜活的生命力。　　关键词：情境教学；遵循原则、教学方法　　：G633.41：B：1672-1578（2010）12-0141-01　　　　情绪心理学研究表明，个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三个方面的功能，其功能的价值取向就是通过

2、健康的积极的情感，对认知活动起到积极的启发和促进作用。情境教学法就是要在教学活动中引起学生积极的健康体验，直接提高学生对学习的积极性，使学生的学习活动成为学生主动、快乐的情感实践，以此来促进学生心理活动的展开和深入。　　在英语教学的实践中，笔者深深地体会到：快乐活泼、生动有趣的学习情境是营造愉悦的课堂氛围，取得优良的教学效果不可缺少的一种重要手段。　　1、情境教学要遵循的原则　　1.1活动具有体验性。众所周知，人们的认识活动带有体验性，因此在教学活动中，也就要求我们的老师在轻松愉快的情境或气氛里，引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻找答案，分辨是非。把整个思考学习的过程作为一个

3、重要的环节，与结果并重，目的就是让学生把思考和发现体验当做一种快乐，在过程中体验思考的乐趣，在结果中体验成功的滋味。　　1.2活动要具有自主性。围绕这一点，在实践过程中，笔者最大的体会是要把握和处理好这两种关系：一是良好的师生关系；二是学生在教学活动中的主体地位。正所谓“亲其师，信其道”。和谐、民主、平等的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的前提保证，对师生双方良好品质也起着重要的作用。由此可见，良好的师生关系是使情境教学得以实施的前提条件。师生之间相互理解，相互信任。情投意合。这样的"教"与"学"才能形成合力，构筑活力，产生魅力。新课程理念强调自主、合作和探究的思想，倡导的是师生的共

4、同协作。教学不是教师单方面的事，要求师生共同合作，使学生在学习中能自主探究学习。而实施情境教学正是为学生的个性发展提供一个广阔的舞台。学生的主体地位决定的自主性，强化了教师要鼓励学生独立思考、张扬个性、勇于创新，体验到作为"学习的主人"这一价值内涵，并努力实践。　　1.3活动具有创造性。创造性活动思维的火花往往产生于思维的碰撞之中。我们倡导实施情境教学，就是力求创造一个开放式的师生平等、和谐、积极研讨的气氛，以利于学生之间的学习合作，在潜移默化中培养其创造性。特别是教学中碰到不确定的问题时，教师不要轻易下结论，而应鼓励同学之间在合作中竞争，在竞争中合作，互相启发，取长补短，这样既让学生充分体

5、会到探索求知的乐趣，又培养了他们积极创造新的良好心理素质。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"这说明了创新意识的可贵，我们在情境教学的平台上，就要充分培养并展示这种创造性思维和能力。　　2、几种常用的情境教学法　　2.1置身生活，展现情境。教师应把学生带入生活，带入社会，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察客体，并加以点拨，开拓教学的内涵和外延。让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动参与活动，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并使他们将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。　　2.2通过表演体会情境

6、。情境教学中的表演，一是要进入角色；二是要扮演角色。创设情境、表演对话可以说是为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发了他们的创造性语言能力。从教材中来，到生活中去，以此来加强对作品的真谛，启迪学生的智慧。　　2.3利用传媒，拓展情境。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动新颖的动画教学情境，化无声为有声，变静态为动态，从而调动起学生的学习兴趣，提高学生的积极自主性。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机的结合起来，感受到纯正地道的英语，获得许多课堂之外的知识，极大地弥

7、补了直观教具的不足之处。　　2.4借助语言，描绘情境。新课程中教师的最大变化是角色的变化，教师将不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师的这种角色如何扮演，直接地反映在教师课堂语言的变化上。透过教师在课堂上语言的变化，我们可以清晰地感受到教师观念上的巨大变化。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言，既感知了效应，又丰富了课堂的气氛