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1、新课改教学中学生创新能力的培养20世纪教育发展的历程表明，满足国家在政治、经济、军事等方面的需要是各国不同时期教育发展和课程改革唯一的追求目标，而学生的发展几乎成为了一种教育奢侈品。然儿，这次课程改革不再把学生看做是装载知识的容器，或攫取自然资源从事物质生产的工具，而是把今天的学生当做国家和人类社会未来的主人，因而非常注重学生的发展，因为这是发展经济和增强国家综合实力的需要。美国前总统比尔.克林顿在1997年的一次讲话中明确指出：为了迎接21世纪知识经济对美国的挑战，必须要让每个学生学到在激动人心的21世纪里取胜的东西教育。这次课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学生的学习方
2、式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。改变那种被动接受、记忆的学习方式。注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，提高学生的动手能力，实践能力，实际上，就是要培养学生的创新精神和实际能力。培养创新能力，应从以下几方面着手：强烈的创新意识要有以创新为荣的思想，首先我们教师要有创新意识。以前听过一节历史课，老师的讲授很精彩，讲授过后，学生的心中满腔的仇恨或者有强烈的民族自豪感，却没有厚重的历史反思，没有对民族命运的沉思，要有意识培养学生具有终身发展的愿望的愿望
3、和能力，自己思考并规划人生，对一些问题有自己独到的见解，有相当一部分我们认为的人才，有知识没能力，有能力没思想，有思想没个性，那么这样的人才能够为我们的社会做些什么呢？能为社会的发展做出什么贡献呢？对社会的发展有什么推动作用呢？二。科学的思维教育教学论文正如农民种地，工人做工需要工具一样，思维也需要工具、方法，思维方法从哲学上讲有很多，飞行与综合归纳与演绎，信息化方法、系统化方法，模糊方法、形象思维、逻辑思维、扩散思聚焦思维、逆向思维等等。能够根据不同的情景，科学地运用合适的思维方法，是具有创新能力的体现。比如要在墙上钉一个丁子，我们马上回想到锤子，可有人偏拿出来一根铁丝，我们想
4、想，铁丝能代替锤子吗？这个思维错误是很明显的，但是在实际理论研究、工作学习中，我们的思维错误又何止一个铁丝思维呢，再比如模糊数学吧，有时过分精确，反而模糊，适当模糊反而精确，如记一个人的地址，记省、市、县、住址、经度、纬度，记到最后反而模糊，只记市、县反而精确了。如果我们去车站接一个朋友，凭你的记忆、印象，一眼就能认出，如果你输入计算机，体重、身高、甚至头发有多少根，手摆动的幅度、、、、让机器人去辨认，恰好朋友行李多，手臂不能摆动，计算机就认不出了，所以过分的精确反而模糊。三。独特的个性个性与创新是孪生兄弟，不要听什么信什么，要开拓视野,开阔心胸,,每个学生都有自己独特的内心世界
5、,精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察思考分析和解决问题的方式,正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式学习需要学习优势也不一样,这独特的个性事创新的源泉.一代伟人毛泽东个性非常独特,他研究前苏联的革命方针,当时的形势之下苏联的方针是先城市,在辐射到农村,毛泽东呢,考虑到中国的实际情况,提出农村包围城市的战略方针,他是一个有反叛精神的人,针对当时的形势,斯大林说:以长江为界,分南北两个中国,毛泽东说:打过长江去,解放全中国,后来见到了斯大林,斯大林握着他的手说:胜利者是不应该受到批评的,他的含意是你没有听我的,但你胜利了,后来中苏关系破裂,赫鲁晓
6、夫晚年说:中苏关系破裂归咎于我,其实即使斯大林不死,关系破裂也再所难免,苏联想让中国听他的,以毛泽东的个性中苏关系破裂是早晚的事情.对老师而言,也要有自己独特的个性,除了有智慧还要有勇气,大胆提出自己的意见,一位体育老师说:在我看来,体育课只要让孩子动起来,无论动作是否整齐,他们的运动量达到了,一个个小脸同红,满头大汗,我认为这一节课就是成功的,如果我们过分要求整齐,要求他们这样走,那样跑,结果上了一节体育课孩子们反而不会跑了.还有一为体育老师,上课穿紧身衣服,男生一看说:老师,你真棒!女生说:老师,有怎么有这么好的身材,有都36岁了呀.这位体育老师说:你们只要照我这样运动,就会
7、健康健美起来,结果这个班的孩子只要一上体育课,老师一穿这身衣服,学生很快地就进入状态.一位优秀的老师说,她不喜欢上公开课,首先讲一遍,教研员老教师提这提那,然后再讲,这样反复多次,最终她说不知道这节课到底是谁的课,公开课后她仍然上自己的课,我们看看,这些有个性的老师,他们有自己独特的见解,这样子不会影响他们的学生吗?耳濡目染,学生的创新能力也潜移默化地提高了.培根说知识就是力量,(Knowledgeispower),我认为有一部分知识才是力量,有创新的知识才是power.四.真实
