浅谈小学综合实践活动课教学

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1、浅谈小学综合实践活动课教学林果（遵义市文化小学，贵州遵义563000）小学综合实践课与社会生活密切相联，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。小学综合实践课“回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界

2、和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知、行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归牛.活和社会呢？一、要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、

3、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种牛.活体验活动，满足学生的天性，让学生获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如，在教授综合实践活动课《不断更新的通信家族》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的牛.活带来的积极影响。二、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感小学综合实践课强调有意义的学，注重知

4、识的获取和技的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学4内容主要来源于儿童的生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。由此可见，小学综合实践课仅奋系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随吋发生，因此，教师要注意把握吋机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准吋机，然后结合教

5、材内容和学生实际情况，冇0的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统•一，生活与发展的统一。三、综合实践课的良性实施环境良性的实践环境是综合实践活动课题得以实施完成的保证，它主要包括吋空的灵活与开放，形式的丰富多样，师生的平等与协作，以及资源渠道的畅通等。（一）时空的灵活与开放。综合实践活动主题的生活化、开放性及趣味性，决定了在实践活动的吋空上要具备灵活和开放的特点。与学科课程相比，综合实践活动课更着重于课程实施动态运行过程中学生多方面经验的获得，而学生在实践过程中的学习行为和心理

6、活动是独特的，所以，活动前预设的吋间、场所难免发生变化，所以说灵活、开放的吋空有利于发展性0标的实现。（二）形式的丰富多样。综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度及外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。主张一切有利于调动学生活动积极性和实践欲望的形式，强调多种感官和多种心理能力的投入，活动组织形式的丰富多样，如班级、小组、个人活动相结合，冇利于培养学生的合作精神和独创意识。有利于学生体验闲难和成功，在身体力行的实践活动中，使自己得到充分的锻炼。（三）资源渠道的畅通。.屮.富的课程资源

7、、实践环境和畅通的使用渠道，是综合实践活动课题0标达成的重要条件和右力保证。除了网络资源和学科课程资源外，还奋广泛的社会环境资源，教育管理部门要做好综合实践活动课题意义与价值的宣传工作，使全社会达成共识，积极配合学校开好这门课，为学生提供环境资源、社会资源、资料资源等，在真正意义上实现学校、学生与社会间的密切联系，培养学生的社会责任感。四、要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学早在上个世纪二三十年代，陶行知先生就曾提出“生活即教育”的理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。

8、生活无吋不变，即生活无吋不含有教育的意义。”要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在生活中进行，从中可以看出他极苏重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的冋归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学兴趣，有助于0标的冇效达