西部高校教育技术专业影视制作类课程教学

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1、西部高校教育技术专业影视制作类课程教学随着计算机技术、多媒体技术的迅速发展，影视媒体已成为当前最为大众化，最具影响力的媒体形式。目前，各高校开设的教育技术学专业的影视制作类课程备受学生的欢迎。但此类课程在实际教学中的效果却未能令人满意。本文以西部高校为研究范围，通过对教育技术学专业影视制作类课程教学现状及其中存在问题的阐述，以期对现有影视制作类课程教学进行一定的改进。随着社区教育和人们终生教育需求的不断增加，各省市及大型企业、电视台都开办了教育节目，他们特别需要既懂教学设计，又在导、摄、编等方面训练有素，并且又有一定计算机基础的专业人员。①由此可见，提高此类影视制作课程教学效果是

2、非常重要的。1西部高校教育技术学专业影视制作类课程教学现状及其存在的问题1.1教育技术学专业影视制作类课程设置现状笔者选取了延安大学、宝鸡文理学院、西北师范大学、陕西理工学院四所西部高校作为研究对象，以探讨教育技术学专业影视制作类课程设置的科学合理性。经认真统计和分析，得出以下问题：(1)相关的影视制作类基础课开设过少。经调查，各学校虽开设了影视作品欣赏、多媒体画面艺术等基础课，但种类太少。(2)课程门类繁多，未体现教育技术学专业教育影视方向之“特色”。据统计，这四个院校教育技术学专业开设的专业课依次分别为：52门、48门，52门，53门，涉及面虽广泛，但未体现教育技术学专业教育

3、影视方向之“特色”，学生所学的知识多而不精。(3)各类课程权重设置不合理。经统计和比较得知，各院校教育技术学专业影视制作类课程结构比例相差较大，比如延安大学、宝鸡文理学院、西北师范大学、陕西理工学院教育技术学专业影视制作类课程学分分别占专业课总学分的37.8%、23.32%、39.5%、50%，课程的总体结构设置缺乏科学性。(4)影视制作类课程的实践环节过少。1.2西部高校教育技术学专业影视制作类课程教学现状笔者还采访了咸阳师范学院、渭南师范学院等教育技术学专业本科学生，从采访结果中还发现如下问题：(1)硬件设施不完善或不能物尽其才。(2)专业教学重理论讲述，轻能力培养。在理论和

4、实践环节考察的分值分配严重失衡。(3)各相关教师重技术轻理论研究。2西部高校教育技术学专业影视制作类课程教学中问题存在的原因经查阅相关文献资料及访问相关人士，笔者发现上述现状并非某些单方面因素造成，而与社会、学校、教师、学生等各个方面息息相关，笔者将分别从以下四个方面进行阐述：(1)社会及教育机构方面的因素。社会的需求和教育机构的支持是影响教育技术运用的的主要外部因素。(2)学校方面的因素。部分高校缺乏先进的办学理念，专业课程培养目标和课程设置不合理，硬件设施不完善或管理不合理。(3)教师方面的因素。教师的专业素质有待提高，教师不重视此类课程的技术实践环节，教学评价体系不全面。(

5、4)学生方面的因素。知识整体储备不足，部分学生在实践环节的动手能力差，缺少积极性和主动性。3解决西部高校教育技术学专业影视制作类课程教学中问题的对策3.1解决学校等其他方面问题的对策(1)重新建构教育技术学专业培养目标及影视制作类课程设置，突出专业之特色。根据社会的发展需要，教育影视方向培养目标应从数字时代的大环境下定位为：培养在媒介融合背景下符合数字时代需要的教育影视类的实用型和复合型人才，②才能突出专业之特色。(2)尽量提供完善的设备支持，为该类课程的学习提供充分条件。足够的设备投入是实现高质量教学的一个重要保障。此外，设备管理人员应该始终把教学放在第一位，最大限度的提高设备

6、的利用率，延缓设备的衰老。(3)为毕业生提供更多的见习机会，为教师提供更多的外出学习机会。教育技术学是建立在实践应用基础上的学科，因此，学校在做好校内实践环节的基础上，要多为学生提供外出实习的机会，多组织教师外出学习，不断提高本科教师的教学技能。3.2解决教师方面问题的对策(1)不断学习，提高自身素质并及时更新教学理念。随着社会的不断发展，对教师的素质要求也不断提高，教师要通过学习，不断提高自身素质，更新教学理念，在学科教学上加强与专业教师的合作。(2)兼顾理论与技能的教学，建构合理的实践能力培养模式。教师要尽量创造机会，在实践中进行教学，采取“知行合一”的实践能力培养取向。要寻

7、求构建合理的实践能力培养模式，努力培养毕业生的可持续发展能力。(3)经常组织一些专业技能比赛以及相关的社团活动。在学校做好校外实习工作的同时，教师也要为学生创造较多的校内专业知识应用平台，如专业技能比赛等，让学生在乐中学，在学中乐。此外，对于影视作品，教师要努力建构合理的评价体系，充分调动学生的积极性。3.3解决学生问题的对策(1)提高自学能力，完备自己的知识与技能。学习者的知识基础，情感、态度等是影响教学效果的核心要素。学生自己在学习过程中要反思，有针对性的学习，此外，还要广泛