让孩子在阅读中成长

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1、让孩子在阅读中成长　　摘要随着新课程改革不断深入，小学语文教学的教学理念和教学模式发生了巨大的变化，学生的教学主体地位越发突出，除基础的语文知识教学外，教师需全面提高对于学生综合能力和素质的培养，以促进学生的健康发展。?读是小学语文教学的主要形式，对于学生语言表达能力、阅读理解能力、情感能力的提升，具有重要意义。笔者从小学语文阅读教学入手，结合个人教学经验，就阅读促进孩子成长，提出几点看法，以供相关教师参考。　　关键词小学语文阅读学生成长素质教育　　语文作为小学教学的重要组成，承载着教授学生基础语文知识，

2、培养学生语文应用能力和文学素养的重要职能。传统小学语文教学中，教师普遍侧重学生语文理论知识的传授，相对忽略了学生个人能力和素质的培养，以及阅读教学对于小学语文教学的重要意义。学生在阅读过程中，会对文章内容产生自主的思考和理解，并相应产生问题，在发现问题、分析问题以及解决问题的过程中，学生的综合能力就会得到锻炼和提升。因此，教学语文教师应充分发挥语文阅读教学的优势，促进孩子综合素质以及个性化的健康成长。　　1加强学生阅读技巧教学　　小学生受年龄限制，对于事物的认知和判断能力较弱，在语文学习过程中，对于教师有

3、着较为严重的教学依赖。因此，想要提高学生的阅读能力，使其在阅读过程中收获更多的知识和学习体会，促进学生智力和能力的提高，教师就需要对阅读的具体方法进行教学。阅读是一种生活常见的行为，在这一过程中，阅读者的阅读理解能力、语言表达能力、语言思维等都会得到训练。阅读的具有很多的方法和技巧，包括默读、速读、朗读以及感情朗读等，教师在实际阅读教学过程中，应根据学生的年龄特点和认知特点，分阶段进行阅读技巧教学，以逐渐提高学生阅读能力，培养学生阅读兴趣，发挥语文阅读的实际效果，促进学生健康成长。　　小学语文阅读技巧教学

4、主要分为以下几个阶段：第一阶段，基础技巧教学。基础阶段，教师的教学重点应放在语句通顺、连贯，没有错音、错字方面。汉语作为我们的母语，在文字表达过程中，具有自己独特的语言习惯，教师在排除生僻字后，应引导学生掌握这种习惯，也就是正确的断句，帮助学生正确理解文章意思；第二阶段，阅读提高教学。当学生可以完整、流畅的阅读之后，教师就应该教授学生一些具体的阅读方法，包括阅读标记法、分段阅读法等，针对文章重点进行标记，逐渐提高学生的阅读能力；第三阶段，情感阅读。正确体会文章情感，并可以有感情的朗读课文，是小学语文的教学

5、目标之一。教师可通过阅读示范的形式，使学生直观地感受感情阅读的方法和技巧，并进行相应的模仿。教师应注意文章情感教学，避免学生只会模仿，不能体会文章感情的问题。　　2加强教材阅读资源的有效利用率　　小学语文教材所收录的文章都是经过专业人选鉴定和推敲的文章，符合小学生的心理特点和认知特点，具有较强的阅读教学价值。传统语文教学模式中，教师对于教材的使用，普遍集中于教学目标相关内容，对于教材阅读教学的挖掘相对较少。因此，教师在实际教学过程中，应重新认识教材资源的重要性，加强教材内课文的阅读教学，给予学生更多的阅读

6、时间，通过有层次的教学问题，引导学生对于教材文章的积极思考，从而不断提高学生自主学习能力，培养学生的语文阅读兴趣。　　传统小学语文教学中，教师作为绝对的教学主体，控制着教学进度和教学内容，学生被动接受语文知识，限制了学生的个性化发展。素质教育背景下，教师应充分认识并尊重学生的教学主体地位，不因学生的年龄因素，忽视学生的学习需求，加强与学生间的学习交流，深入了解学生的思想动态，以给予学生针对性的教学指导。比如在教学过程中，通过任务式阅读的模式开展教学，即在正式授课前，布置给学生相应的学习任务，组织学生根据阅

7、读任务自主进行课文阅读，并通过小组讨论解决阅读任务中的问题。不仅提高了教材资源的有效利用率，并且对学生自主性学习行为进行了正面的引导。　　3加强学生的阅读兴趣培养　　书籍是人类进步的阶梯，培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅有利于学生在小学阶段的学习成长，对于学生人生的成长都会产生巨大的帮助。因此，教师在教学过程中，应注意教学模式的创新，丰富学生学习体验，使学生在阅读过程中收获快乐，最终达到培养学生阅读兴趣的目的。　　情景式阅读是一种有效的阅读教学模式。教师可以结合教学实际内容，通过课文情景剧的形式，组

8、织学生分角色进行朗读。在这种模式下，学生与文章角色更加贴近，可以对文章内容产生更加直观的理解，更好地感受文章情感和主旨，同时游戏化的角色扮演阅读，更加契合小学生的心理特征，学生可以在与同学的配合中感受快乐，从而营造一种轻松、快乐的学习氛围，促进学生健康成长。　　此外，小学语文阅读教学不应仅局限于课堂内和教材内容。教师应就学生课外的阅读行为进行有效、科学的引导，通过与学生的交流，深入了解学生的阅读爱好，并推荐相应的少儿读物，同时