英语教师的角色意识

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1、英语教师的角色意识：五年制大专生的英语基础非常差并且他们非常厌学，教师为了解决这个问题，就必须树立正确的教师角色意识，因为教师的角色意识影响着教学方法的改革和教学目标的实现。英语教师在他们的学习过程中应当充当着学生学习的促进者，教学材料的选择者和学生的人生导师。　　关键词：五年制大专教师角色意识自主学习　　　　一、五年制大专学生的特点和英语学习中存在的问题　　五年制大专就是我们常说的3＋2大专，又称“初中起点大专教育”，前两年学习高中课程，后三年学习“高职”课程。很多私立的高职院校面对着生源的压力，不得不招收

2、一些中考成绩很差的学生，大部分的学生中考成绩只有200-300分。他们不懂得制定学习计划，自学能力差。更糟糕的是由于受小学初中应试教育的影响，导致他们不能适应“自主学习”的教学模式。[1]在英语课堂中，大部分的学生不愿意参与到教学过程中来，睡觉，玩，看小说，打游戏，讲小话是五年制大专生的课堂中必不可少的项目。每周的英语课他们觉得非常的难以渡过，甚至有学生说自己的母语都没有学好，更别说英语了。两节英语课下来，一个单词都没有学会，有的学生的书本到期末了还是一本原封不动的书，有的学生书本已经被他们自己撕掉，丢掉。加

3、上他们大部分是16，17岁的年纪，这些年纪的学生很叛逆。很多学校的老师都不愿意接受五年制大专的英语课程，他们已经成为老师心目中一块啃不动的“老骨头”了。那么教师如何克服这一难关呢，就需要教师正确认识到自己的角色意识了。只有这样，才能更好地指导教学活动，并且在教学过程中让学生重新树立新的学习兴趣。　　二、树立英语教师角色意识的重要性　　角色是指人在一定的社会环境中相应的社会身份和地位，并在一定的社会规范中履行社会职责的行为模式。每一个人都充当着很多的角色。[2]在家你可能充当的是父母、子女、夫妻的角色；在单位你

4、可能充当的是领导、下属的角色。相比而然,教师的角色更为丰富多彩,随着社会变化,教师在教育、教学中扮演着重要的角色,教育者的角色意识对教学方法的改革和教育目标的实现都具有十分重要的作用。[3]具体我们可以从以下几点来看。　　1.教师的角色意识促进教学方法的改革　　由于五年制大专生的特点，英语教师是不能按照传统的教学方式像填鸭式、满堂灌,照本宣科来进行教学。[4]长此以往，学生就变得更加油，英语课堂就根本无法进行。针对这样的一群学生，英语教师应当明确自己的角色意识，五年制的英语课堂不再是一个以“教师为中心”的课堂

5、，而要鼓励学生开口，把课堂的主动权交给他们。这样他们觉得自己是课堂的主人和参与者，那么他们会开始喜欢英语。通过多样的教学手段，如游戏，对话，表演，使学生不再是行尸走肉般地跟着教师走，而是自己掌握了主动权。英语教师的角色意识能够改进教学的方式，教师可以大胆地把课堂交给学生。　　2.英语教师角色意识促进教育目标的实现　　随着社会的发展，现在社会需要的是复合型人才，学生不仅要学好专业知识，而且要涉及各个方面的知识。[5]英语教师明确的角色意识，能够促进学生实现他们的教育目标。五年制大专生是在三年后再选择自己的专业，

6、所以在教学中，可以试试问问学生将来想学习什么样的专业，针对他们的情况可以多讲点与他们未来专业相关的一些英语知识。教师的角色意识能够帮助学教育目标的实现。　　综上所述，英语教师的角色意识对学习方法和教育目标都有着积极地指导作用，在实际的教学中，英语教师一定要明确好自己的角色意识。那么英语教师在五年制大专的教学中充当的是什么角色呢？　　三、五年制大专英语教师的角色意识　　1.英语教师是学生学习的促进者　　五年制大专生的基础普遍都不好，尤其是英语。有些学生自己的母语都没有学好，更不用说英语了。所以英语教师的教学方法

7、要有所改变，要成为他们学习的促进者。教师要多从教学方法上面着手，让学生从做中学，从学中做，例如，教师可以设计这样的游戏：首先把全班分成两大组，接着把课堂学的单词分别写在相同的卡片上，如卡片1：play，卡片2：paly，然后把这两张卡片发给两组学生中的其中两个学生手里，当教师念道“玩”的时候，看哪个学生首先站起来大声说道“play”。赢的那位同学很有成就感，慢慢地他会肯定自己，从而他会对英语感兴趣。总之英语教师要多从教学的方法和手段上着手，不要一味的讲授语法知识和要学生死记硬背。　　2.英语教师是教学内容的选

8、择者　　五年制大专生的学习基础是很差的，现在在高职院校使用的一般的教材是《英语基础模块》，这本书中的内容是很有趣味性的，选材都是一些学生比较感兴趣的话题。每个单元是分为10个部分，每个部分是一个知识递进的过程。教师在教学过程中，要根据学生的学习水平来选择教学材料。像这本书中的].上海:上海教育出版社.2000.191-194　　[5]熊世军.五年制大专教育的现状与对策分析[J].中国成人教育2008