英语分层教学的实施

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1、英语分层教学的实施英语分层教学是针对学生语言基础不同情况，而进行因材施教的一种教学尝试，这种教学模式既体现差异，又尊重个性，是一种充分发挥学生主体性的教学思想，既培优又补差，适宜于全体学生平衡发展。　　从现阶段的英语教学实践中，我们发现，学生在学习英语的初始阶段，信心百倍，充满对新学科和新语言的好奇，但随着学生年级的增高和学习时间的增长，学生在英语学习成绩上产生了明显的差距，出现两极分化现象：一种是成绩优异的尖子生，另一钟是学习很困难的后进生。在当前班级授课班额较大的情况下，面对学生之间的成绩差距，如何解决优生与后进生共同进步这一问题，成为当

2、前英语课堂教学的重大难题。针对这种状况，“分层教学”就非常有实施的必要。　　一、英语分层教学的实施方法　　（一）对学生进行分层　　对学生进行分层是最关键的第一步，班级中普遍存在中等生和学困生多于尖子生的现象。对此，教师可以全面了解学生的英语基础水平、英语学习习惯以及英语学习的主动性，再根据学生的生理和心理特点，按英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为若干个层次的学习小组：第一组是在学习上有障碍的学生——成绩差，学习信心不佳，习惯不好，没有学习的主动性，思维反应慢，习惯有待改善；第二组为中等生，有的虽然认真但成绩不够理想，老师随便指点就能学会

3、，学习习惯良好，有很大的学习潜力；第三组的学生擅长英语学习，对英语学习充满兴趣，英语成绩优异，学习主动性很强。假若一个班级有50名学生，一半（25人）分为第一组，15人分为第二组，10人分为第三组。　　（二）对教学进行分层　　1.对教学目标进行分层　　教学目标是教学的着力点和目的，既要让优生吃得饱，又要兼顾差生，对不同层次的孩子有着不同程度的目标要求。详细来说，每课时的教学目标可以分为基本目标、中等目标和高层目标三个层次。学生的认知存在不同的维度，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的。因此目标的设立就显得尤为重要，对于第三组学生来说目

4、标定得太低，学生会觉得毫无挑战性，学得索然无味；对于第一组学生来说，目标定得太高太远，学生会觉得遥不可及，干脆放弃。所以在我的课堂上每个教学环节我都力求把目标定得适合每个小组的学生，使他们各得其所。比如在新授单词环节，第三组学生接受能力强，记忆、理解环节对他们而言轻松容易，那重点就是让他们能够运用新词，能够自己创设语境来练单词、造句子，从而达到创造这一最高目标；对于二组学生来说，他们能够达到理解层面就足够了，而对于第一组教师就要要求他们在课堂上学会读及理解记忆该课时的词汇知识和句子。　　2.对课堂提问进行分层　　对课堂提问进行分层的目标就是要

5、让所有层次的学生都有在课堂上回答问题的机会。教师要把握好提问手段和难度，不同难度的问题留给不同层次的学生去回答。教师在问题设计上有计划地分成基础题、中等难度题和高难度题。基础性问题以一些容易记忆、简单的、答案明显的问题为主，面向第一组基础较差的学生；只要认真听讲、仔细阅读就能回答的中等难度的题则面向第二组学生；具有难度或高难度的问题，需要认真思考，对所学知识进行拓展才能回答的问题面向第三组学生。　　3.对教学活动进行分层　　教师要对教学活动进行合理的设计，让教学活动面对不同层次的学生，坚决不能因为按时完成教学进度而经常只提问第三组学生，那样就

6、很有可能损伤第一组﹑第二组学生的学习信心和自尊心，由于对他们的冷落和不重视，催长了他们的惰性。长此以往，就会大大减弱这两组学生的英语学习积极性和英语学习自信心，在学生心目中产生老师偏心、袒护、任“分”唯亲的心理。因此，英语教师应该根据学生不同的认知水平和语言基础水平，对教学活动和教学任务进行分层。　　4.对作业布置进行分层　　作业是能够反馈教学目标是否完成的标志。因此根据不同水平的学生，给他们布置不同层次的作业是非常重要的。作业分层当然要积极配合学生分层，教师要根据学生层次的不同布置出不同层次学生的作业。作业层次化一般考虑难度和数量层次。一般

7、设计三个层次的习题。词汇、语句知识的直接运用和基础练习，是第一组学生的必做题为第一层次；比基础词汇、语句应用等稍微有难度的，主要针对第二组学生的为第二层次；具有提升拓展的练习题，希望第三组学生能通过思考完成的为第三层次。　　作业的分层是为使不同层次的学生最终达到发展的平衡，让优生更上一层楼，让差生能在基础补偿的基础上奋力地进步，杜绝了“一刀切”的做法。更重要的是教师必须观察学生的发展，积极鼓励不同层次有进步的学生，向更高的层次突破，从而最终达到提高的目的，使每一位学生都有所进步。　　二、结束语　　分层教学的最终目的是让所在同一班级的同学没有层

8、次。分层教学是当前英语教学中因材施教的一种尝试。通过分层教学，无论是何种水平的学生在课堂上都能找到属于自己的课堂活动，都有话可说、有话敢说，从而培养学生自主学习的能