对学习方式变革的几点思考

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1、对学习方式变革的几点思考：新课改最关键的就是要提高学生综合素质和能力，怎样提高？从哪个环节入手？我们都在思考，也在探索。无论怎样思考和探索，教学观念的转变和学生学习方式的变革应是我们首要思考和探索的问题。　　关键词：现状；学习方式；变革；思考　　：G632.0：A：1002-7661（2011）07-133-01　　　　一、体验数学美，享受学习乐趣——变“要我学”为“我要学”　　进入中学，学生学习还是基本处于“被动学习”、“机械学习”，自我导向、自我激励、自我监控”较差。因此，这就要求我们教师优化教学

2、过程。首先要求教学设计既凝聚集体智慧，又体现个体活力，注重情感教学和快乐教学的设计。最关键的是改变单一的教学模式，借助现代信息技术，制作直观、生动的课件，在注重实效的基础上策划师生愉悦的教学策略。同时教学思想应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。让学生去动手计算，去尝试，去实验，参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主体。尽可能的借助多媒体来展示数学的简洁美、和谐美、对称美、创新美、统一美、突变美，这样就较大程度地提高了学生欣赏数学美的能力，增强了学生学习数学的兴趣。　　　

3、　二、我思考、我聪明、我快乐——变“记录型”为“思考型”　　数学课堂上学生总是忙着记笔记，甚至是在抄黑板，从而影响了听课效果，课后再去化很多时间去整理、去理解。这样不仅学生学得很累，而且常是事倍功半，严重制约了学生的思考空间。为了学生在课改中真正获得新生，我们教师就必须从高高的讲台上走下来，特别是课堂教学中要让学生能全身心的投入理解、思考与讨论，这为课堂教学质量的提高才有坚实的保障。也只有这样，学生才能更多地参与到实验数学、探索数学之中，大脑也就更活跃了，对数学的理解更深刻，课堂讨论参与更多了，自己的

4、想法也能与别人及时分享，自己的错误也会及时被发现。，这样学生课堂有了更多的讨论，更多的思考和更多的练习，大大激发了学生的学习热情，愉悦了学生的身心，提高了学生的学习效率。　　　　三、参与数学实验，体现自我价值——变“听数学”为“做数学、看数学”　　在数学教学中，结合数学的特点，教师要多考虑学生的直观感性认识和直觉思维。所以我们应该借助数学实验和信息技术，引导学生自己做实验和观察，关键是如何组织学生进行协作学习和交流。使学生从“听数学，”转变为“看数学、做数学”。如在讲到函数的图象与性质时，利用电脑学生

5、不仅能快速准确的画出函数的图象，而且在连续点的变化中，学生一下就能看出不同情况下图象的区别，图象的性质（特殊点、单调性、定义域、值域）也不言自明。学生成了问题的解决者，课堂的主导者。从单纯的听数学转变为做数学、看数学。　　　　四、知识充实生活，我学我快乐——变“作业型”为“知识型”　　很多学生在校的首要任务是完成各科作业，回家后的第一件事也是作业，最后的一件事还是作业，似乎学习的一切就是作业，片面认为完成了作业就完成了当天的学习。这样的学习既枯燥又辛苦，而且效率低，不利于学生对所学知识的全面理解和掌握

6、。为了减轻学生的作业负担，我们教师应为学生精选作业，减少作业量，在训练学生注重知识基础，注重方法，注重应用的前提下，尽量简化繁锁运算。让学生有更多的时间去思考、全面理解当天的学习内容。另外，我们还要不断开展丰富有益的课外活动，如：学写数学小论文，提高学生的思维能力，并将好的论文，强化数学的应用意识，丰富学生的业余生活；数学学法经验交流，介绍学习方法，提高学生的学习效率和解题技巧；开展数学专题讲座，介绍数学的历史。　　　　五、能力提高了，信心增强了，心情当然也愉快了——变“应试型”为“能力型、应用型”　

7、　随着课改的深入，教师必须树立新的课堂教学观，我们的教学方式应引导学生的学习方式，帮助学生更好更有效的去学习数学，体会数学知识的产生和发展；让所传授的知识与学生的生活世界密切联系，增强数学的应用性。也就是教师的教学是以学生的发展和服务社会作为根本目的和出发点的。因此教学中要引导学生注重学习数学的能力、加强知识的应用。为将来的自我学习、终身学习打下坚实的基础。在信息技术与数学课程整合环境下，教师在教学中既要注重知识的教学又要不断提高学生的素养，增强学生解决问题的能力，让学生学习数学不再仅仅依靠课堂和教师

8、。教师应是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者、发现者、解决者。自主学习、快乐学习应成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中要学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。引导学生由考试型向能力型、应用型转变。　　综上所述，教师应尽量为学生自主学习、合作学习、探究学习提供可能，特别要加强学生对知识的探究能力、应用能力、交流能力。特别是数学基础较差的同学，通过教师教学方式和学生学习方式的改变，为学生学习与发展提供有力的