现代写作教程02

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1、上编写作原理论第二章写作主体与客体〔教学提示〕１.了解写作主体所需要的素质和能力。２.认识写作客体的作用及构成。３.弄清写作主、客体之间相互影响的关系。第一节写作主体的素质所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。在写作活动中，主体始终起着主导作用。提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质。素质通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。写作素质就是作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。写作主体的素质主要包括生活素养、学识

2、修养、人格品位和审美理想四个方面。一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉生活素养是人们从事一切文化创造活动的“根须”。它来自丰富的经历，广阔的视野，也来自主体对生活的钟情与投入。心理学研究证明，人的高级神经活动具有一定接纳条件刺激物的总和规律，这一规律来自条件刺激物的有效信息，随着刺激信息的不断传入，信息总量在积累，表现为算术和式的递增。扩大视野，丰富阅历，多见世面，广开视听，感性认识和理性认识都会得到不断的递增，信息贮存和材料积累就会越来越丰厚，写起文章来，自然就会得心应手，左右逢源了。这里的道理并不复杂。古人说：“见得真，

3、方道得出。”有丰富的积累，就有选择的余地。（二）生活素养的升华生活素养，还来自作者对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现。生活素养，固然包括了见多识广，但更为本质的是认识深刻，感受真切。茅盾在论创造时，特别强调广度、深度和密度的三位一体化。他说：广博与深入，并不对立，而是相辅相成的。很难想象，一个埋头在生活的一角，而对一角以外的生活全无所知的作者，怎能够写出典型环境中的典型人物，使作品所反映的生活具有普遍性。我们所要表现的，必须是具有普遍意义的社会生活，能使广大读者感到身入其境，发生强烈的共鸣；但我们所虚构的故事和

4、人物不可能不是具体环境中的故事和人物。而所以能达到这样的程度，就在于作者既有广博的生活知识，又有深入的生活经验。《茅盾近作》，第71页，四川人民出版社1980年版。在强调广度和深度相辅相成的基础上，茅盾在论所谓“生活的三度”时，进一步说明密度问题：“一个生活有密度的人，也许他见世面亦不怎么多，也许经历的世故亦不怎么深，然而无碍于他的生活之密度；如果说‘世界上更不会存在没有广度和深度的密度生活’，那么，二十岁左右的青年学生难道就不会有能‘贴近人民’的么？自然，见世面大（广度），阅历深（深度），能增加一个人对别人的体察，——愈近人情（

5、密度），但是密度之初不有待于广度深度而得，也是无可怀疑的事。”我们要形成良好的生活素养，就要关注生活，热爱生活，潜心探究生活，做生活的有心人。二、写作主体的学识修养（一）学识修养的内涵所谓学识，就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。它既包括客观世界逻辑结构和运行规律方面的知识，也包括主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。学识是通过后天学习得到的。一个人，从小学到中学，到大学，集中地学习着各种知识。在生活与工作中，同样有机会学习各种知识。文章写作同作者的学识修养密不可分。写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程

6、。（二）学识修养的构成写作以文字符号和语言体系为媒体和工具。学习写作必然开始于文字知识和语言知识的学习。从认字到组词，从造句到谋篇，都是在掌握语言文字知识。语音知识，语法知识，修修辞知识，逻辑知识等，都属于语言文字知识的范畴。人们可以把语言文字看作是一种工具性的知识。在文学作品中，除了广泛地使用各种修辞手段外，还经常使用各种表现技法，以增强其艺术感染力。我们看下面李其祥的微型小说《乡间小路》：有一小轿车与一独轮车相遇。司机令老汉让路，老汉道：为何？司机道：我开的是小车。老汉道：我的也是小车。司机道：小车是首长的车。老汉道：我的也是

7、手掌车。司机道：首长的车是小轿车。老汉道：我的也是小叫车，不信你听。说毕，驾起车，果然吱吱作响，像蝈蝈唱，蹒跚而去……这篇作品文字十分简练，使用了谐音的修辞手法，使用了反常的构思，也使用了铺垫和对比的技巧，表现了一个劳动者的机智，造成了诙谐幽默的艺术效果。没有相应的学识，难以写出这样的作品。同时，知识也是文章内容组成部分。知识的贫乏必然造成文章内容的贫乏。在写作实践中，一方面，随着写作对象和文体的差异，需要相应的、特殊的、专业的知识；另一方面，一般性的、综合性的知识，对于任何写作对象和专业来说，都是必要的，有益无害的。在写作中作出

8、成就的人，一般都是海纳百川，博览群书，细大不捐地涉猎方方面面的知识。马克思写《资本论》，阅读了数以千计的各类科目的书籍。美国记者威·劳伦斯为了报道日本长崎原子弹爆炸事件，对原子弹理论知识的了解达到了“令人吃惊”的地步，他的报道因此而获得了普利策新闻