马说课件修改2稿课件

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1、22五柳先生传23*马说24*送东阳马生序25诗词曲五首21与朱元思书书：文言书信吴均传：文言传记陶渊明说：议论散文韩愈序：赠序宋濂第五单元精神世界《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡《赤壁》杜牧《过零丁洋》文天祥《水调歌头》苏轼《山坡羊潼关怀古》张养浩一.单元导入，明确目标（2分钟）？马说韩愈学习目标：（1分钟）1、感情朗读课文，了解作者作品，掌握重点文言词语，疏通文意。2、把握文章主题，领会作者的感情。3、学习托物寓意，以事喻理的议论方法。韩愈唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。郡望昌黎,世称韩昌

2、黎。作者写此文时，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求做官，未果。郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。后世评价：“文起八代之衰”，“唐宋八大家之首”。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，近似现代的杂文。常常采用托物寓意的手法。二、熟读课文，处理字词（10分钟）自学指导一：请你放声读课文，至少读三遍，一读注意勾画出拿不准的字音，二读注意停顿与节奏，三读积累文中重点字词，理解它们的意思或用法。学习流程：1.放声朗读，注意在文中标注出读不准的字音及字词。2.组内讨论交

3、流，尝试共同解疑。。3.向大家展示你们小组的朗读风采。一食或尽粟一石（）食马者不知其能千（）食食不饱（）食之不能尽其材（）安求其能千里也（）其其真无马邪（）其真不知马也（）三、疏通文意，理清文脉（8分钟）自学指导二：请你结合课下注解疏通文意。学习流程：1.自己疏通文意，找出文中自己难解的句子。2.组内讨论交流，尝试共同解疑。3.组内仍有疑惑，组间探讨交流。1、食马者不知其能千里而食也。2、其真无马邪？其真不知马也。翻译：四、品读课文，感悟主题（5分钟）自学指导三：品读课文，思考下列问题，用原文回答：千

4、里马都受到哪些不公正的待遇？千里马被埋没的根本原因是什么？本文的主旨句是么？合作学习流程：1.首先自主思考，找出文中的原句，反复品读2.小组交流，尝试共同解疑。3.小组展示，积极参与班级分享。五、理解寓意，品析写法（4分钟）自学指导四：千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么?全文主要运用了什么写法？合作学习流程：1.联系背景材料，说出两者所指内容。2.根据自己的积累，体会这种写法。3.小组交流，积极参与班级分享。六.当堂达标,查漏补缺（8分钟）一、解释加线字的意思。(每空0.5分)骈死于()千里

5、称()常马等()虽有名马()才美不外见()尽其材()执策()不以其道()二、解释一词多义(每空0.5分)食 （1）食马者（2）食不饱策（1）执策而临之（2）策之不以其道三、找出下列通假字并解释(每空0.5分)（1）才美不外见（2）其真无马邪四、翻译下面的句子。(每题0.5分)（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）马之千里者，一食或尽粟一石。五、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。(每空0.5分)六.当堂达标,查漏补缺（8分钟）一

6、、解释加点字的意思。(每空0.5分)骈死于(两马并驾)千里称(著称)常马等(等同)虽有名马(即使)才美不外见(才华)尽其材(通才，才能)执策(拿着)不以其道(方法)二、解释一词多义(每空0.5分)食 （1）食马者通伺，喂养（2）食不饱吃策（1）执策而临之鞭子（2）策之不以其道用鞭子打三、找出下列通假字并解释(每空0.5分)（1）才美不外见见通现，表现（2）其真无马邪邪通耶，语气词四、翻译下面的句子。(每题0.5分)（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）马之千里者，一食或尽粟一石。五、文章借有关

7、伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“食马者”，将人才比做“千里马”，而伯乐喻指识别才能的人，集中抨击的社会现象是统治者不能识别人才。(每空0.5分)22五柳先生传23*马说24*送东阳马生序25诗词曲五首21与朱元思书书：文言书信吴均传：文言传记陶渊明说：议论散文韩愈序：赠序宋濂第五单元精神世界《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡《赤壁》杜牧《过零丁洋》文天祥《水调歌头》苏轼《山坡羊潼关怀古》张养浩七.课堂小结，单元回归（2分钟）托物言志，怀才不遇我们在学习生活中，不能马马虎虎，走马观花，更不能指鹿为马

8、，溜须拍马。路遥知马力，日久见人心，所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，马上行动，勤奋学习，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！马年寄语：作业：1、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你同意他的观点吗？请写一则300字左右的短文，阐述理由。