“互动”构建和谐课堂

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　　“互动”构建和谐课堂随着新一轮课改的逐渐深入和发展，创新理念在教学理论探讨领域的指导作用日益重要，而在此情形下，传统的教学模式，即灌输式教学模式已经跟不上新时期课堂教学的需要，也逐渐的显现出其弊端，既消磨了学生自我学习的积极性，也阻碍了学生学习能力的培养和素质的提高。如何增强课堂实效性，提高教学效果是现在教学过程中迫切需要解决的问题。本文尝试着从实施互动教学模式，构建和谐课堂目标出发，提高学生学习自主性进行一些探讨。　　良好的教学效果首先产生于良好的教学氛围，良好的教学情境能使学生在宽松自由的学习氛围中主动融入老师的课堂，跟随老师的节奏放飞想象的翅膀，从而更有利于学生更好的进行创造性地学习。而这些都需要通过和谐课堂的构建来得以实现。因此构建和谐课堂是每个教师所必备的能力。　　所谓和谐课堂，就是指在授课过程中，以实际授课课堂为载体，科学地发挥各种教学手段，合理地整合各种资源，确保课堂教学的各要素、各环节围绕着既定目标科学而又有序的前进，促进师生之间、生生之间及学生与教材之间实现良性互动，使课堂成为学生和老师平等交流的平台，成为学生自由遨游的知识海洋。可见，教学的良性“互动”对创建和谐的政治课堂有着重要的意义。　　一、“互动”构建“和谐课堂”的意义透析 　　1.有利于激发学生参与教学的积极性。完整的教学活动必须由教师和学生共同参与才能完成，缺了任何一方的参与无异于纸上谈兵。传统的教学模式往往只是注重于教师如何去教，如何去“灌”，而忽视了学生的主体性需求，学生的主体性需求得不到满足就导致了学习积极性和主动性的缺失。而“互动模式”的一个显著区别就在于它的“参与性”，不单要求老师，更要求学生要能够充分调动自己的积极性与主动性，积极与老师交流。这种模式的典型特征就是以活跃的课堂气氛来不断激发老师及学生的积极性和创造性，形成师生互动配合、教学相长的和谐氛围。　　2.有利于注重学生创新精神的培养。创新精神是民族进步的灵魂，培养学生创新精神更是重中之重。但就传统的教学方式而言，其教学方式抑制了学生的个性发挥及创新意识，学生只是在老师的灌输下被动学习，理解能力差，参与不足，久而久之就造成了学生只会被动的接受，甚或依赖心理产生，更罔谈创新精神的培养了。而互动式教学通过启发、设疑、引导等环节注重培养学生的创新精神，课堂教学重在于鼓励学生独立思考、大胆提问、善于质疑、积极发言，同时老师还应对学生提出的观点进行解析，给予及时的鼓励，增强学生的自信心，激发学习的积极性。　　3. 有利于营造和谐的课堂环境。互动式教学模式通过适宜课堂情景的设置，把学生引导至一个可以充分阐述自己、展现个性魅力的氛围中，让学生真正学会倾听、学会思考、学会表达，从而充分调动了学生的积极性和能动性。另一个层面看，学生也真正成为课堂教学的一个重要角色，把学生的兴奋点和关注点框入老师的教学情境中，从而使课堂教学表得更加形象、生动及轻松。同时，教师在这种过程中也更能调动自己的积极性和创造性，激发自身的教学热情，最终实现了老师与学生的共同成长、共同进步，创造出一个和谐的课堂环境。　　二、“互动”构建“和谐课堂”的策略简议　　1.“生本互动”——创新教育，大胆质疑。“生”是指学生，“本”是指教材、书本。“生本互动”指的是学生与教科书、课外读物等媒介之间的互动关系，这种互动强调的是如何发挥学生的主观能动性，多维度的开发利用教科书、课外读物的信息媒介。而实现这种互动，就是要让学生立足自身实际，灵活地、多角度地去理解感悟。所以，在具体教学过程中，教师应当适当的引导学生尝试进行这种互动，鼓励学生对教材进行解读和理解，并且尊重学生的理解与体会，尊重学生的独特视角，鼓励学生大胆质疑，敢于创新，使学习成为个性创造的过程，使学生真正感受到智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。　　2.师生互动—— 民主平等，和谐交流。师道尊严在某些程度让仍在困扰着一些老师的思想，如何正确处理学生自主性需求，是每个老师共同面对的问题。当前仍然存在教师忽视学生自主性需求的倾向，难免使学生产生相应的抵触情绪，从而也使师生关系紧张的态势，不利于和谐课堂的构建。因此，在师生互动层面上，要求老师能以平等的角度出发，民主、和谐地与学生进行交流，把强压式的学习改变为探究式学习。只有这样，学生才能真正会体验到自由和尊重，才能真正受到激励和鼓舞，才能真正形成积极的人生态度和情感体验。所以，作为教师而言，要真正的认识何为师道尊严、何为良师益友，才能真正的去关爱学生，成为学生成长的引路人和导航者。　　3.生生互动——合作探究，大势所需。生生互动是新课程改革的一个重要理念，在教学互动系统是有待进一步开发的重要资源，是教学互动成功的不可缺少的重要因素。生生互动就是利用同龄人群体中善于模仿，易于促进的群体优点，作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。因此，“生生互动”应当建立在更加广泛的交流基础上，扩大学生的学习参与度，发挥学生的能动性，强化学生群体间的交流与探究，既实现了增强教学效果的目标，又能通过群体的互动功能，使全体学生都有所提高。　　4.自身互动——学会学习，挖掘潜能。布鲁默的互动理论指出，作为拥有自我的社会个体，人不仅将客观世界作为认识对象，同时也把个体本身作为认识的对象。在这个过程中，人能够认识自己，拥有自己的观念，与自己进行沟通或传播，并能够对自己采取行动。在教学过程中，应充分利用这个理论意义，让学生在教学过程中自主参与，并在过程中发现问题、思考问题、解决问题，完成知识体系的自我构建与完善。因此，教师作为教学互动中主导性的一环，应该针对学生的不同实际，及时予以引导，指导学生学会分析自我、认识自我，帮助学生学会学习，充分挖掘自身的潜能。 　　互动教学模式能够为每个学生的发展提供足够的平台，充分体现以生为本的现代教育理念，践行着鲜明的人文主义代特征。科学有序的教学互动是对每一个学生的自我价值体现、才能发挥、个性体现的肯定与尊重。在教学互动中，每个环节都体现着民主与平等的氛围，实现了经验与知识的交流与分享。通过教学各要素的互动，可以形成一个紧密的“学习共同体”，构建一个充满生机的“和谐课堂”，努力实现掌握知识、增长智慧、升华情感的统一。