让学困生也爱上写作

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1、让学困生也爱上写作　　【摘要】让学困生提高作文水平，是一件繁杂而又艰苦的工作，教师要捧出一颗爱心，结合学困生的心理特点和他们在写作中的实际困难，采取相应的对策消除学生的心理障碍，帮助他们解决写作时遇到的困难，为他们点燃希望，激发写作兴趣。　　【关键词】自信心；激发兴趣；体验成功；积累素材　　对小学生来说，语文学习中最困难的可能就是写作。尤其是一些怕写作文的孩子，每次的作文作业是一拖再拖，好不容易挤出来的文字，也经常出现文不对题、偏离中心等毛病。有些语文教师对这样的文章无法批改，很是苦恼，甚至觉得无计可施。难道对学困

2、生而言，学会作文写作就真的是无法解决的“世纪难题”吗？答案自然是否定的，笔者经过长期的教学研究，尤其是近一两年对指导作文薄弱的学生有一些肤浅的体会和认识。　　一、爱是学困生写作的催生剂　　播下爱的种子，能激发学习的热情，培养学生的自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学生学习的热情，给予学生勇气和信心。曾经有一段时间，当学困生犯了错误，特别是不交或不写作业时，我就会对他们进行严厉的批评教育。结果他们依然我行我素。他们心里到底是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教育无动于衷？原因只有一个：我过于严厉，他们感受不到我的爱。

3、于是我放下架子和他们交流，用温和的态度、轻松的谈心代替严厉的斥责；用商量探讨代替说教命令；用引导启发代替压制灌输。学困生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师，对转化“学困生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说：“你能行，老师相信你！”“不要怕，大胆试一试！”这对学困生来说，就意味着老师对他们的重视、关怀和期待，这对培养他们自信的心理品质起着重要的作

4、用。终于，我用我的爱换来了学困生对作文的重视和他们经过努力有明显进步的作文。　　二、对学困生的作文批改要多鼓励、多表扬　　学困生写作文更需要教师的鼓励与表扬，而教师的鼓励、表扬如同学生的写作中的两根拐杖，扶持着学困生在作文写作这条大路上走得更稳更快。对于那些“惨不忍睹”的作文，教师要用宽容的心态看待，想方设法找出作文中值得肯定的地方，我们可以写下这样一些鼓励、表扬的批语：“格式正确，你已经学会了作文的第一步，希望你继续努力！”“规范的书写使你的作文好看了很多，相信以后你的作文会和你的字一样好看！”“你按时完成了这次

5、的作文，老师为你高兴！”学生看到这些表扬、鼓励的批语后会感受到写作文的愉悦，为求再次得到教师的表扬，他们会认真去写下一次的作文，教师的鼓励与表扬就成为学困生学习的动机。正如美国教育心理学家奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强学习动力，而所学到的知识反过来又可以进一步促进学习的动机。　　在讲评作文时，教师不能拿学困生的作文和优秀作文进行横向比较。因为在横向比较中，优秀作文会把学困生作文的“差”无以复加地对比出来，让学困生的自尊遭受严重的打击，本就敏感的他们

6、会把好不容易建立起来的那些积极因素轻易丧失掉，重新回到自暴自弃的老路上。对于学困生的作文，教师要细心地做纵向比较，可以这样评价他们的作文：“和上次相比，本次作文错别字减少了，病句减少了，还有几个词用得非常恰当，比如……”教师一句鼓励的话语，一个表扬的眼神，一次真情的交流，比作文前苦口婆心的说教，作文后声色俱厉的批语更能端正学困生的作文态度，引导学困生在写作路途上稳步前进。　　三、?c燃希望，让学困生体验成功　　指导写好每篇文章。宁可指导学生写好一篇作文，也不要让他们乱写十篇。当学困生发现自己也能写好一篇作文时，方能

7、初步体验到成功的喜悦。教师在指出文章的种种不足之处后，应立即让他们把不合要求的地方改过来。以下是案例。　　爸爸对我到底好不好？　　作文一：我长得很瘦小，读三年级，1米1的个子。我很挑食，啥都不爱吃。我的奶奶一家人全长得很高大。但我爱看科幻书。　　有一个周末的中午，我还在睡午觉，爸爸就走来用他的超音波把我给叫醒了，我就开始不耐烦地说：“现在才几点。”爸爸一看就发现只有一点钟。爸爸微笑地说：“睡吧睡吧，好好睡。”不过，被他的超音波吵醒的话，谁还睡得着呀！爸爸表示很后悔，就带我去买喜欢看的书去做补偿，我高兴了，爸爸对我真

8、好！　　作文二：我长得很瘦小，读三年级，1米1的个子，但是并没有影响我的爸爸对我的好。　　我看到一本叫《迪士尼科学探险》的书，这本书只在北京卖，而且很贵，要108元钱。我很喜欢，爸爸说：“等公司让我去北京的时候，爸爸一定给你买。”我说：“可以。”没过两天爸爸说：“可以给你买那本书了。”我说“哪本书？”爸爸说：“就是前几天你要的那本书呀！”我说：“哦，想起来了