自主合作学习中如何关注学困生

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1、自主合作学习中如何关注学困生:课堂上开展自主合作学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习习惯差,成绩差。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学过程中必须关注的问题。  关键词:合作学习;学困生;自信信;闪光点;教学重心    :G632.0:B:1672-1578(2012)03-0014-01    新程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质

2、疑、调查、探究,在实践中富有个性地学习,使每个学生都能得到充分的发展。积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主合作学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习习惯差,成绩差。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学过程中必须关注的问题。  下面就谈谈自己在这方面的一些做法:  1.关注学困生,培养学困生的自信心  学困生同样具有进步心,自尊心,渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师,应具体学生具体分析,逐个解决。孟子说过:爱人

3、者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生,才能真正感化学生,才有可能细致观察,正确评价,宽容对待学生们。  学困生往往缺乏的是自信心,他们认为自己不行,样样不如人,各种活动也不愿参加,把自己封闭起来,小心翼翼的生活着。培养了学困生的自信心,是他们成长的基础,教师必须刻意去做。每次小组合作时,分组注意性别、性格、学习成绩和学习能力方面的搭配。组内分工力求做到合理,先让学困生承担一些简单的任务,使他们有能力完成此任务,树立他们的自信心。久而久之,他们就融入到小组学习活动中了,成为不可缺少的一员。  对于学困生

4、,要主动找他们谈心,在生活上给予关心,给他们以宽容的态度,平等地与其交流,做好与家长的沟通,动员家长主动过问,关心孩子的生活和学习情况。有些学困生成绩差,是因为没有学习目标。针对情况,指导他们制定短期和长期学习目标,而且经常督促他们检查自己的目标实现情况,以此激发学困生的学习动机。  2.捕捉闪光点,感化学困生  每个人都有自己的长处,也有自己的短处。优生的长处固然很多,但学困生的长处也不少,只是他们的“闪光点”往往被老师所忽视。2000届的何某,不仅性格比较孤僻,学习成绩也有多门不及格,我经过仔细观察,发现他尽管毛病不少,但搞值日卫生时,非常负责地做好自己分内的事情,于是我让

5、他担任了卫生班长,从那以后,我班的卫生不用我操心,而且何某的学习也逐渐提高了。实践证明,学困生身上的闪光点就是转化他们的起点,只要我们善于捕捉,在细微之处见精神,给机会让他们展现自我,满足他们的一些正当追求,就能激发起他们的进取性,就能调动他们的积极性。  心理学家认为:人的行为都是强化的结果,成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发他们强烈的求知欲望。通过近一年来老师、同学的帮助,他自身的不懈努力,他的学习成绩有了很大的提高,课堂上也能大胆的发言。因此,教师在课堂教学中,要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会,让他们在自主

6、学习中享受到成功之乐,从而帮助他们树立起学习的自信心,积极参与到自主学习的活动中来。  3.让学困生在锻炼中挑战自我  增强自信学生锻炼的方式很多,可采用以下几种:  3.1让学生自己组织数学活动。从活动的内容、主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,由扶到放,最终老师不参与,让学生自己做主,学困生也有自己的角色,每个学生的潜能都得到发挥,从而对自己充满自信。  3.2在老师的引导下实行轮流批阅家庭作业制,让学困生都有当“老师”的机会。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。  3.3相信学生,交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样

7、一种现象:打扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心小学生'小'做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。只要放手让学生去做,就会调动他们的主观能动性,他们会在不断摸索中越做越好,在锻炼中不断增强了自信心理。  4.关注学困生,教师的教学重心要下移  教师在课堂教学时除了面向全体以外,还要特别关注学困生,教学的重心必须向下移。  4.1课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注

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