文題 文類童話童詩 童詩寫作

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1、文題/文類：童話童詩/童詩寫作　　　學習重點　1.透過擬人化自述及想像力，以第一人稱的方式，仿作童詩來描述事物　　2.自身比擬　課時　　70分鐘　　　輔助教材　　　1.「齊來猜一猜」工作紙(附件一)　　2.童詩一片片(童詩篇章)(附件二)　　　3.謎語童詩資料庫(附件三)　　　4.「小詩人天地」工作紙(附件四)　　　備註　　1.教師自備畫紙、畫筆和小紙條　2.印製工作紙　　　　寫作指導：　　　活動一：（分組活動）（25分鐘）(聯想和精進力訓練)　　重點：透過謎語引發學生的想像力，引導他們代入不同的人、事或物之中去想像　　　指導步驟：　1.教師把全班學生分組，每組三至四人。　　　

2、2.教師先派發「齊來猜一猜」工作紙，讓學生猜謎語，這些謎語均描述一些事物的特質，使學生了解每樣事物均有其不同的特質。(附件一：「齊來猜一猜」工作紙，謎底﹕1.蜜蜂2.煙霞3.筷子4.月亮5.花生6.螃蟹)。　3.教師著學生說出謎底，同時追問他們聯想的線索。　　4.教師板書學生聯想的線索。　5.教師把線索歸類，例如：　　l通過比喻　　l描寫物件的形態　　l描寫物件的功用　l描寫物件所處的環境　l把物件當作人　　　6.教師準備十張小紙條，每張紙條上寫著一個「謎底」（謎底共五個，分別是：電視機、鼓、手套、螞蟻和梳子），請各組組長抽籤。　　7.教材8：「童話童詩」10　　　　　　　　　

3、　　教師派發畫紙，每組一張；然後著各組合作就取得的「謎底」創作一則謎語（謎語要求最少四句），寫在畫紙上（不能寫上謎底）。　1.完成後，教師請組長板貼創作的謎語，然後讀出，讓班上同學猜謎底。　　　2.教師引導學生分析各謎語是從哪些方面描述，用了什麼表達方法。　　3.教師給予評價，並作總結：在我們讀過的一些謎語中，不少運用了比　　　擬或比喻的方法，表達了事物的形態、功用，結構等特徵，有時，不僅把事物的特徵，也同時把事物的情感描寫出來。　　　4.為豐富學生的寫作內容，教師可提供更多的謎語及童詩，參閱附件三﹕　謎語童詩資料庫。　　活動二：（寫作活動）（45分鐘）　　重點：　　1.透過例

4、子引發學生利用替代方式寫作童詩　　　2.培養學生比喻、聯想、類推的能力　　1.引導學生構思寫作內容和方法　　　2.題目：「□□的自述」　　　教師以任何主題讓學生將自己代入事物中，以「□□的自述」為題仿作童詩一篇。例如：「手套的自述」、「皮鞋的自述」等　5.要求：　5.1學生以童詩作為體裁　　　5.2要配合所擬題目的事物的特徵　5.3句數不限　　指導步驟：　1.教師引導：　1.1教師派發「童詩一片片」。(附件二)　1.2教師示範用活潑的語調朗讀童詩　1.3教師請全班（或個別）學生模仿教師的語氣朗讀童詩篇章，感受詩中的情意。　　　1.4教師指出這些童詩的創作特點：　　l用第一人稱。

5、　l跟謎語的寫作不同，所描寫的事物可以直接出現在詩歌裏。　l跟謎語的寫作一樣，可以通過比喻、把物件看成人、描寫物件的形態、描寫物件的功用和描寫物件所處的環境等，寫出一首有趣活潑的詩歌。　　l從朗讀引導學生感受詩中易上口，有音樂感的部分，並可以指出詩歌中押韻的地方。　　　教材8：「童話童詩」10　　　　　　　　　　　1.5提示學生可利用「齊來猜一猜」(附件一)和「童詩篇章」(附件二)來輔助構思寫作。　　1.6教師盡量利用童詩例子帶引學生欣賞、領會其中的詩味，讓他們領會詩的特色，由讀而寫。　　　2.教師派發「小詩人天地」工作紙。(附件四)　　　1.教師提示學生寫作時若遇到不懂的生字

6、時，可用符號或同音字代替，完成作品後可向教師、同學請教或查考工具書有關詞語。　4.學生開始寫作。　　教材8：「童話童詩」10　　　　　　　　　　　附件一﹕「齊來猜一猜」工作紙　　　　　　　姓名：_____________﹙﹚班別：_________日期：__________成績：____________　下面的謎語，請你們猜一猜！將你們猜到的事物寫在下面的橫線上。　　　　　　我是一隻小小蟲，　　　不斷叫著嗡嗡嗡，　　　飛來飛去花叢中，　又採花粉又採蜜，　　　人人讚我愛勞動。　1.　又像輕紗又像煙，　　飄飄蕩蕩在眼前，　要想抓它抓不住，　　　太陽一出就不見。　　2.　姐妹一樣長，

7、　　來去總成雙，　　　每天飯和菜，　總是它先嚐。　　　3.　有時落在山腰處，　　　有時掛在樹梢邊，　有時像把金鐮刀，　　有時像個大圓盤。　　4.　　我是一個小胖子，　　　生來只有一寸高，　　細白皮膚穿粗衫，　　　腰似水蛇真美妙。　　5.　　口吐白雲泡泡，　手拿兩把剪刀，　　　走路大搖大擺，　　　真是橫行霸道。　　　6.　　　　　　1._______________2._______________3._______________　　　　　4._______________5._______