中班教案小帮手

《中班教案小帮手》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、精品文档中班教案小帮手班级：中班姓名：日期:01年月8日一、晨间活动：1、与个别家长进行交谈。2、组织幼儿欣赏音乐。二、餐前盥洗：1、培养幼儿养成排队等候的习惯。2、指导幼儿用肥皂认真洗手，并且知道节约用水。三、课前准备：1、提醒幼儿入厕、喝水。2、提醒幼儿准备好上课，安静就坐好3、老师准备好教案、教具。四、教学活动：活动名称：做个小帮手活动目标：1、认识数字“16”和“16”的数量关系。2、培养创意。活动准备：雪花片，大书活动过程：1、教师出示雪花片，问幼儿：“这是什么？”2、教师拿出16片雪花片，拼图形。2016全新精品资

2、料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24精品文档3、把幼儿分成4人一组，请幼儿在雪花插片篮里挑出16片雪花片拼自己喜欢的图。4、幼儿分享自己的创作。5、请幼儿把雪花片拼成一个圆形。五、户外活动：游戏名称：骑自行车游戏目的：让幼儿在集体活动中愉悦身心，锻炼身体。游戏准备：组织幼儿有序到到玩具区六、餐前准备：1、指导幼儿用肥皂认真洗手，并且知道节约用水。2、组织幼儿安静就坐，播放配乐故事供幼儿欣赏。七、中餐：1、提醒幼儿进餐时保持安静，认真进餐。2、指导幼儿餐后收拾自己的餐具、餐桌。3、提醒幼儿餐后用温水漱口。八、散步：

3、1、教育幼儿餐后不能立即做剧烈运动，这对胃肠健康不利。2、指导幼儿围绕操场慢慢散布。九、午睡：1、提醒幼儿午睡前先入厕。2、安静进入睡房，做到说话轻、走路轻、脱衣服轻。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24精品文档3、帮助上铺的幼儿安全的上床。4、中午随时巡视幼儿的睡姿和盖被子的情况。十、起床：1、指导幼儿披着外衣先入厕，以免尿湿。2、指导幼儿按顺序穿衣服、叠被子。十一、午点：1、提醒幼儿午点前先洗手。2、吃完后收拾食物垃圾，保持桌面卫生。十二、户外活动：游戏名称：雪花插片游戏目的：锻炼幼儿动手能

4、力，和创造能力。游戏准备：选好小组长，请小组长发插片。十三、离园准备：1、帮助幼儿整理着装，洗净手脸，收拾好自己的物品。2、组织幼儿安静听故事等待家长来接。3、督促家长履行接送的签字制度，如遇陌生家长要与幼儿的父母及时取得联系，并有一定的手续。《小帮手——扫帚簸箕》教学设计教学内容：本课选自上海教育出版社辅读学校教材实用语文第一册第八单元——小帮手中的第十四课。本课主要是让学生从认识两种常用的清洁用具“扫帚、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24精品文档簸箕”并认读相应的词语；知道扫帚、簸箕的作用

5、及使用，并进行简单的说话练习。蕴含的德育元素是对学生进行爱劳动教育，同时也可利用两种扫除用具相互配合清扫卫生的方式，教育学生团结协作。学情分析：残障情况：参与本次教学活动的共有五名学生多属于中重度智力残疾，其中包括唐氏综合症、脑瘫和情绪障碍学生各一名。分类情况：根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然情况将五名学生分为A、B、C三组。A组：具备一定学习能力的中度智力障碍学生。王聪:智力发展水平较好，表象活泼，语言较好，有一定的理解能力，认知、操作、模仿能力较强，可协助老师传达指令，补偿自身抽象思维较差，注意力容易分散的

6、缺陷。张歆婷:认知能力较好，口齿清晰，有一定语言理解能力，模仿能力较强，课堂上有较好的自我约束能力，自主表达意愿不足，需要经常鼓励和表扬。B组：中度智障且患有脑瘫、唐氏综合症学生。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24精品文档赵金博：识字能力很差，因患脑瘫伴有严重语言障碍，吐字不清，气息微弱不连贯，连词成句能力很差。由于缺乏认读能力，需要借助自身较好的理解能力和反复的跟读模仿才能逐步完整表述。隋万鑫：唐氏综合症，能听懂常规对话，理解能力较强，但识记能力稍差，喜欢搞小动作，注意力容易分散，吐字不清楚

7、。C组：重度且患有情绪障碍学生。张艺苧：认知能力和理解能力都很差，仅能听懂简单的指令性语言，能进行逐字机械跟读，任性、随意性强，容易兴奋，缺乏自控能力。设计理念：一、遵循“个别化”教育原则。智力落后学生在智力发展水平、认知水平、生活能力、学习能力、兴趣、爱好、特长等方面都存在很大差异。为了让每个孩子都能“吃得饱”、“够得着”，能在自身基础上有所提高，在教学中将采取教学目标上分层；教学活动中分组；教学形式上分类；教学评价上有别的方式让每个学生都能获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。二、践行“以生活为核心”理念2016全新精品

8、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24精品文档《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，把传授知识与补偿缺陷有机结合，从而为其自理生活和适应社会打下基础。本节课我将根据学生的生活经验创设情境，“立足学生的