课题结题汇报ppt

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1、子课题总结汇报材料“3+4”小学数学空间与图形精讲精练教学模式的实践和研究2014年5月5日汇报一、课题研究的背景二、课题研究的策略三、课题研究的成果四、课题研究的收获五、存在问题及改进一、课题研究的背景空间与图形知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教育数学课程的重要内容。《数学课程标准》根据学科特点和课程特点，把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。小学数学空间与图形内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变化，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。

2、具有一定的空间观念，是人的基本素质之一。针对课程改革带来的变化，《数学课程标准》明确了小学数学“空间与图形”教学上的要求：注重所学知识与日常生活的密切联系；注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验；注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。“3+4”小学数学新授课精讲精练教学模式的提出，更好地推进素质教育，在课堂教学中确立学生的学习主体地位。促进学生养

3、成良好的学习习惯，改进研究的背景学习方式和学习行为；提高学习兴趣、学习效率和学习能力；形成主动参与、乐于探究的学习态度；提升搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，善于交流与合作的能力以及创新思维的能力。促进教师面向全体学生，还课堂于学生，变“教堂”为“学堂”，变教师主动讲学生被动听为师生互动，构建师生互动平台，激发学生学习的兴趣和热情，使学生愿意学习，能够学会，学会学习，促进学生从单一思维向复合思维发展，向深度、广度发展，为学生继续学习和终身发展打下坚实的基础。借于空间与图形部分内容的特点和“3+4”小学数学新授课精讲精练教学

4、模式的优势，如果在小学数学“空间与图形”教学中恰当运用“3+4”小学数学新授课精讲精练教学模式逐步发展学生的空间观念、几何直观、模型制作、图案设计和推理方面的能力，那么对今后平面几何、立体几何的学习将起到积极的作用。研究的背景在我们的教学中，我们教师往往会犯一个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。研究背景（1）过分注重书面讲解，而其它形式的讲解，如：动手操作、学生讲解、社会实践等很少，

5、甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力的培养。（2）无效、低效课堂普遍存在。传统的教学方法普遍存在“费时较多，收效较低”的现象，忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教学原则。（3）还学生主体地位。教会学生学习，可以一改过去教师在上面讲得天花乱缀，学生在底下昏昏欲睡的局面，课堂气氛开始活跃起来，提高课堂教学质量。（4）让新教师站稳讲坛。很多新教师刚刚从大学出来，很多新老师的课堂比较松散，教学效果不好。（5）灌输式的课堂教学。新课教学教师在讲解例题的时候，以灌输式的教学为主，不敢放手让学生尝试，没有很好地通过问题启发学生思

6、考。（6）讲得多，练得少。由于教师上课讲得太多，没有时间让学生练习，或者练习时间很短，结果又需要其他时间为学生补充练习，学生在题山题海中学习，死记硬背，教师没有在课堂练习精心设计典型的题目，教会学生方法。具体表现：二、课题研究的策略(一）、研究成员（二）、研究步骤（三）、研究方法（四）、研究目标（五）、研究过程（一）课题组研究人员（二）、研究步骤课题研究时间为一年（2013.6—2014.5），分四个阶段进行：1、开题起步阶段。（2013.6～2013.9）成立课题组，确定详细的开题报告及研究方案，进行学生学习现状调查与分析。2、初步研究阶段

7、。（2013.10～2014.3）按既定方案开展研究；组织相关课题的交流研讨活动；初步形成一些案例成果。3、深化、总结阶段。（2014.4～2014.4）分块总结形成规律性的策略、方法，形成总结报告和相关论文，推出优秀课堂案例。4．结题阶段。（2014.5～2014.5）Page10（三）、研究方法查找与课题相关文献资料，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。开展空间与图形精讲精练模式的探索案例，积累研究成果，形成经验总结。文献研究法：案例研究法：整体把握前提，关注个体学习效果。归纳分析，总结空间与图形精讲精练教学模式。个案追踪法：经验总结法：调查

8、、统计法：素材和数据进行科学的分析，检验模式有效程度。Page11（四）、研究目标搭建乐于实践、善于研究，