物理实验探究教学我之拙见

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1、物理实验探究教学我之拙见【摘要】物理实验探究教学，要重视情境创设，培养学生的探索精神，明确实验目的，注意问题设置，改变传统观念，注重教师的角色转换，注重学法指导。整个实验探究过程，通过教师适当指导、适时点拨，让学生动手操作实验，动脑思考问题，动口发表自己的见解，寻求解决问题的办法，并亲身去体验、去感受，能收到良好的教学效果，提高课堂效率。【关键词】情境探究质疑引导点拨物理是一门实验科学，许多物理概念、规律都是在观察和实验的基础上认真总结、分析思考而获得的，作为一名物理教师在传授物理知识的过程中，如能正确的演示

2、和指导学生实验探究，不仅能激发学生的求知欲，促进学生全面、深刻掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度和不畏挫折的探索精神。所以实验教学是实现“三维目标”的重要保障。随着我省中考形势的发展和改革，理化实验操作已作为一项考试内容纳入中考总分，这使物理实验教学既有重要的现实意义，又有促进科技发展的长远意义，怎样才能上好实验探究课，培养学生的动手动脑能力，下面就谈谈本人的点滴体会。1重视情境创设、培养探索精神教学情境的创设，就是教师出于教学目标的需要，依据教学内容，设计创造某种认知情境和情感气氛，用以激

3、发学生学习动机，进行生动活泼的教学。例如：“物体的沉浮”一节是初中物理教学的重点和难点，课堂上本人通过演示三个小实验，设置了三个情景启发学生思维。将体积相同的铁块和木块分别投入水中，问：木块为什么浮在水面而铁块却沉入水底？学生立即回答“因为木块的质量小于铁块质量”。接下来将质量相同的木块和铁块再次投入水中，“结果怎样”？第二个问题较前难了点。部分学生回答“因为铁的密度大于木块的密度”，完成第三个实验，将铁皮做成的轮船模型投入水中，轮船浮在水面上，学生对此感到疑惑，教师随之激疑，“钢铁制成的一艘万吨巨轮为什么能

4、乘风破浪，漂洋过海呢”？此时学生你看看我，我看看你，无言以对，开始对自己的回答产生了怀疑，期盼教师讲万吨巨轮浮于水面的道理，这样的情景设计，趣味丰富，效果好，开发了学生的智力，使学生对知识学习变成了一种精神享受，难点，疑点极易化解，学生的智慧在探究中得到激发。2明确实验目的，注意问题设置在物理实验探究中，只有带着明确的实验目的去观察，去实验，去探究，才能取得好的教学效果；只有教师积极地把学生活动，引向正确方向，才能使学生掌握必要的物理知识和技能，才不会出现只是玩玩而已的想法，才能改变过去那种实验时热热闹闹，结

5、束后知之太少的状况。所以教师要在课前充分准备，反复斟酌，精心选择，恰当地设置问题，并使所设置的问题具有针对性、趣味性、实用性。3改变传统观念，注重角色转换在实验探究中，教师要改变传统观念，注重自己的角色转换。把教师为中心，转向以学生为中心，让学生参与实验的全过程，让学生自己动手获取知识，就是让他们主动参与，主动探索，改变过去那种向学生灌输知识的学习方式。因此，教学活动设计，应贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探索和认识物理规律，并把认识的物理知识和科学实践及实际应用结合起来，让学生体会到物理就在你身

6、边，生活中处处是物理，从而更好的激发学生的学习兴趣，消除学生对学习物理的畏难情绪，使学生感受到学习物理的乐趣。新课改要求，教师要由管理者转变为组织者，由传授者转变为开发者、引导者和促进者。教师应该是学生能力的培养者，是学生人生的引路人，所以教师在实验探究的过程中，应该以“扶”的方式帮助学生“上路”，以“引”的方式帮助学生“学走路”，以“放”的方式让学生“自己走路”。教师要寻找新的角色定位，在课堂内容引入时，教师是兴趣的关注和激发者；在设计解决问题方案时，教师是设计参谋和信息传递员；在学习成果评价时，教师是裁判

7、；在整个教学过程中教师应是节目主持人。4注重学法指导，提高课堂效率实验探究过程，既要使教学内容的处理、教学目标的制定，教学方法的选择，适应学生学习，又要使学生养成良好的习惯，掌握学习方法。这对学生掌握知识，形成概念，理解规律，培养探究精神和能力，有着重要的作用，特别是学生的学习方法直接影响着学习的成效，在这方面本人的具体做法是：4.1适度引导，适时点拨。在实验探究中，教师对学生既不能放手不管，又不能越俎代庖，包办代替，教师要把握尺度，适度引导，适时点拨。如一位学生在测量一个不规则形木块密度时，想用“排水法”测

8、体积，先在量筒中装入适量的水，记下水的体积V，用细线系好木块，压入水中时，木块总是浮出水面，学生非常着急，当我走到他旁边时，他用求助的目光望着我，我问他：“想把它沉下去么”？他点点头，这时，我取出课前准备的细针对他说“这根针能否对你有帮助”？他想了想还是摇摇头，我鼓励他说：“别着急，想想看”。一分钟左右，他兴奋的说：老师，我想起来了，用针把木块压下去就可以了。旁边的学生也忍不住，主动起来说：我还有方