新建本科院校“创客”型人才培养机制研究

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1、新建本科院校“创客”型人才培养机制研究摘要：在知识经济高速发展的今天，创新型人才已然成为提高国家软实力的必备条件。创客教育在全球的兴起和风靡为培养创新型人才提供了一条全新的路径，创客教育以开发人的创新潜能、创新思维为核心，让每个人都参与到创新运动中来，做一个创造事物的人，而非仅仅是消费事物的人。高校创客教育要以学生为中心，本着”创新、实践、分享"的教育理念，将专业技能与创客教育结合起来，力图培养出具有超强实践能力和创造性思维的人才。关键词：本科院校；创客；培养机制中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-2596(2016)08-0226-02一、创客与创客教育“创客”一词

2、源于西方国家对创新思维意识的高度重视，是对英文“maker”的意译，即创造者的意思。具体解释来自克里斯?安德森在《创客：新工业革命》中的定义：“不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。这些人热衷于将充满创意的想法转变为现实，他们大多是出于自我的兴趣爱好，自发地参与到整个创客运动中，设计、制造出自己头脑中想要的东西。创客是创新2.0模式在设计制造领域的突出表现。参与人士包括一些计算机爱好者、软件开发者、设计师、艺术家等。”近年来，创客运动的一路高涨，将更多的充满活力和热情的高校大学生吸引到这一群体。作为社会最具活力和创造性意识的创客群体，高校大学生

3、成为新时代背景下被极力推崇的潜在人才。创新理念将这些思维活跃、敢于突破的人才集结到一起，共同成立了能够交流科学、数字、电子、工程等专业问题的平台和场所__创客空间。创客空间可以是厂房，也可以是专业的实验室。上世纪80年代在德国柏林成立的浑沌计算机俱乐部是全世界第一个创客空间，至今，全球已经有将近1500个创客空间，相应出现了很多以学校为基地的创客空间，试图培养大学生的创新意识。我国现今也产生了很多初具规模的创客空间，如北京、上海、深圳三地是最先崛起的创客空间基地。随之建立的高校创客空间也颇具影响力，如清华大学、同济大学、西南交通大学等高校围绕着老师和学生而成立的创客空间。高校创客空间直

4、接影响和启发了创客教育的实施，高校以培养新世纪的创新型人才为目标，重视创客教育培养机制，将创客空间与创客教育融为一体，相互碰撞，共同推动创新教育的发展。我国在2009年引进创客教育模式之后，一直备受关注。李克强总理也在很多场合提出了对创新教育的重视，他将改革与创新看作是国家经济发展的不竭动力，强调要大力发展以网络化、专业化、集成化等机制为主体的“众创空间”，为培养青年创新人才创造便利条件。创新2.0模式是相对于传统科技创新活动而言的，主要将科研人员为主体转换为普通用户为主体，实验室为载体转换为社会实践为舞台。科技创新不再是少数专家和科技人才的专利，而是每个有思想、有创意的科技人才都可以

5、参与的活动，社会中的科技成果使用者成为最有时代发言权的群体。我国高校要建立创客空间，就要立足培养大学生的创造性思维和实践能力，运用3D打印技术的辅助性作用挖掘学生的创新潜力，全面开展创客教育。二、本科院校创客教育实施过程中遇到的难题我国对培养“创客”型人才高度的重视，投入了大量的资金。创新型人才培养机制将理论学习与实践能力紧密结合，努力培养有着多元化思维和开拓性壮举的人才，共同为社会主义现代化建设服务。但是，我国本科院校“创客”型人才培养机制尚不完善，仍存在很多难以攻克的难题。（一）创客教育的教学目标不够明确我国本科院校对培养“创客”型人才设置的创新教育存在着教学目标不够明确、缺乏对问

6、题清晰的认识等问题。首先，很多本科院校并没有真正把握住创新教育的主旨，而只是浮皮潦草地认为创新教育就是一味地开拓学生的思维，将创新教育简单理解为素质教育或者就业指导。创客教育的教学目标不够明确直接影响了整个创新教育模式的运行。要知道，创客教育与通常意义上的素质教育有着很大的不同，素质教育是为了培养学生全面发展的能力，以摆脱应试教育的固定模式，但学生仍处于被动的地位；而创客教育则不然，创客教育的主体是一批本着兴趣爱好积极自主参与到创客活动中来的学生，其学习更偏重于主观的认可和实践。还有很多高校将创客教育作为学生未来就业的砝码，培养学生创新意识的目的也仅是为了学生在未来有很好的出路，强烈的

7、目的性和功利性一定程度上影响了学生创新思维的形成。可见，本科院校在开展创客教育之前，并没有真正理解创客教育的价值、意义及内涵，这就造成了很多高校的创客空间缺乏活力，最终不了了之。（二）创客教育的教学管理机构不够完善本科院校创客教育的教学管理机构还不够完善，毕竟我国真正引进创客教育的时间才不到10年，很多教学管理体制存在着大量问题。目前，我国本科院校的教育教学模式长期受传统教育模式的影响，缺乏创新能力的教育阻碍了创客教育的推进，使很多学生都缺乏实