小学语文识字教学初探

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1、小学语文识字教学初探：随着课改的深入，为了更好地提高教学质量，提高学生自身素质。新课标要求学生最突出的是：“让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。因此，在识字教学中我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。　　关键词：主动识字；多样性；巧用方法　　：G633.3：A：1002-7661（2011）11-216-01　　　　　　作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量

2、的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学过程中如果靠单纯的讲解，示范和练习，会使学生感到枯燥无味，丧失识字教学的生命力。必须依据学生好动，爱玩，自制力弱，好奇心强等身心特点，创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学为学生营造良好的学习氛围。以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，培养学生识字的兴趣。从而实现“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的第一学段的识字目标。　　一、利用特点激趣识字　　根据以往的经验，有很多同学在

3、写“春”字时，老是把下面的“日”写成“目”，把“夏”字的上半部写成“百”该怎么纠正这一错误呢？如果仅仅是把“日”和“目”进行区分，那么老师就容易了，可这样的效果并不令人满意，他们还是会写错，我苦思冥想，终于想到了一个好办法在课堂上，我提出了一个这样的问题，春是一年中的哪一个季节？那么，夏呢？全班同学都举起了小手，表示知道春是第一个季节，夏是第二个季节，这时我赶紧因势利导，说：是啊！春就是第一个季节，夏就是第二个季节嘛！看来我们班的同学真棒，没有一个是笨孩子，可是怎么那么多同学就把春当成第二个季节了呢？把夏当成

4、第一个季节了呢？要不怎么在春字的“口”中间写成了二，在夏字的“口”中间写成了一？从此以后，学生们就很快记住这两个字了。又如：有的同学老是把“奶”字的右边写成“及”，我就巧妙地问道：“你们的奶奶大概几岁了？有梳小辫子的吗？”自然是整齐的回答：没有！真好！你们的奶奶有我们中国人的传统美德——朴实，可有的同学怎么硬要帮奶奶梳个小辫子呢？你看“奶”字怎么在尾巴上还有一捺，这难道不是小辫子吗？学生们个个笑得前俯后仰，在快乐的笑声中记住了“奶”这个生字，以后书写“奶”字时，他们常常会念念有词，可不能给奶奶梳个小辫子啊！再

5、如，学习“兔”这个字时，我担心学生们把点忘了，他们却想了个好主意：老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：我最喜欢吃羊肉串了，那两个“口”就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是“羊肉串”的“串”多么形象生动！　　二、激发识字兴趣，让学生乐意学　　低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。有了兴趣，学习就不是一种负担而是一种享受。为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋

6、友，我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗，一幅画，一首儿歌一个故事，小朋友听了便十分有兴趣。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求设计不同的游戏活动。例如，猜字谜，这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么。　　三、拓宽识字途径，自主愉快学习　　心理学研究表明：小

7、学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措　　施。　　1、重视培养自学能力我在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的

8、准确性、流利性，也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高有很大的帮助。　　2、鼓励自我寻找窍门在字义教学中，我发现许多字的字形就代表着它的意思，像“捎”和“梢”，虽然都读“shao”，但“捎”的部首是“扌”，显然与动作有关，“梢”的部首是“木”，当然与树木有关。于是在教学中，我就让学生自己去比较，去分析，引导他们注意区分同音字、形近字的区别。学生由此类推，很快便发现了许多小窍门，如