新课程理念下的有效英语教学

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1、新课程理念下的有效英语教学①邓梅花②孙丽青摘要：随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识。木文从分析英语课堂教学中的种种误区着手，力图从深度备课，紧凑教学环节、合理创设情景、有效课堂提问等方面来实践课堂教学的有效性。关键词：有效课堂；新课改；尝试随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法滲透、运用到自己的课堂教学中。新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。通过前期的教学和实践，我们发现教学中出现了一些新

2、的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些网惑：明明是木着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上课，却走了调，收效甚微！为什么采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩还上不去？那么作为英语教师如何适应这种情况，如何提高英语的课堂效率呢？一、深度备课，开启有效教学之门误IX:新教材板块的编排形式复杂多样，活动众多且画面内容生动有趣，所以有的教师就认为书木已经够花哨了，因此自己不用再设计活动也不准备其他的教K，只是照木宣科按照教材的步骤亦步亦趋，把教材当成了教案。更有的教师把黑板当成自己随心所欲的地方，想怎么写就怎么写，想写什么就写什

3、么，想写在什么地方就写在什么地方。一节课下来，黑板上的板书是没有任何系统性可言。听到下课铃声时，匆匆地叫学生翻到某页，把某某几大题做好，也不看题目是否太难或太简单。总之，这些教师根木没有备教材、备教具、备板书、备作业，更何况是备学生呢？对策：备课为上课服务，奋效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用。深刻理解教材的重点难点，全面分析学生的学A）实际和学需求，前瞻性地预计到教学中可能出现的种种问题、突发事件等等。对教材也可进行合理的处理，可增可删，可提前也可挪后。在了解了教材的同吋，也要精心地设计和准备教具，精心地设计板书和作业。要揣度好这节课是用实物还是图片，用PPT还是用板书，板书如

4、何书写,如何使板书一0了然，如何形成系统性。作业布置更要精挑细选，使作业既能面向全体学生，又能兼顾两头，让学生既能“吃饱”，又不“吃撑”。总之，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效,才能促进课堂教学的有效。二、紧凑环节是有效教学的关键误区：课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中，随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让吋间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。对策：英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的奋效方法之一。教学结构严谨紧凑才能达到最佳的教

5、学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要有梯度，教学环节层层紧扣；要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。误区：时间安排和运用不合理是影响课堂教学实效性的原因之二。如冇的教师解释如何做某项活动吋占吋过多，而真正让学生参与活动的吋间却很少;有的教师让学生冋答问题吋，要考虑半天才决定让哪位来答，吋间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、课吋紧、吋间不够。对策：提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位吋间的使用率，奋效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位

6、吋间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释。冇些教师的课堂语言太罗嗦、太复杂，如问一个问题至少两遍，有的甚至更多，他们担心学生听不懂该问题或怕学生一吋答不上来显得有点冷场（尤苏在公开课时），因此就一遍遍地重复，实际上这样做是徒劳的，不仅学生觉得烦，更重要的是打断学生的思维，影响学生冋答问题。而且长此以往使学生形成英语听力的迟钝，因为他认为教师肯定会讲第二遍的。同样道理，在阅读课上当教师让学生做快速阅读吋，一般给学生2-3分钟吋间默读，但有些教师就不断地插话，这样怎能让学生专心阅读呢？事实上这些行为都是无效的。这样等于减少了学生奋限的时间，导致了课堂教学吋间不够的问题。同

7、吋要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，冇效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学吋间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的吋间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学吋间不够的问题。三、有效提问，促进有效教学误区：绝大部分教师的英语课堂是教师问、学生答，基本上没有给学生问的机会。II大部分教师冇随心所欲地问问题