以“质量工程”为契机深化教学改革模式

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1、以“质量工程”为契机深化教学改革模式提要自2007年初经国务院批准，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》以来，我国高等教育领域正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”），这是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程。各高校应以此为契机，深化教育教学改革。　　关键词：质量工程；教学改革；意见　　基金项目：本文为安徽财经大学校级教学研究项目《安徽财经大学“质量工程”建设体系研究》（项目号：ACJYYB200922）的成果　　

2、：G64：A　　　　高等教育的主体和基础是本科教育，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。安徽财经大学本科生量大面广，本科生的质量是研究生培养的重要基础；本科教学水平将直接关系到学校整体的办学质量。本文以“质量工程”的提出为背景和契机，在科学发展观的指引下，对我校教学改革进行分析。　　一、质量工程建设均衡性发展体现科学发展之要义　　自从教育部、财政部联合下发高校质量工程建设的文件以来，各省（市、区）教育部门、高校高度重视，纷纷出台政策、措施，力争在质量工程建设中占据一席之地。在这种形势下，高校教育管理工应进行深入的思考：教育部的质量工程建设如何在本校

3、开展，如何在本校不同学科专业间得以均衡性发展。同时，应清醒地认识到：任何一所高校不可能所有的学科都是国家重点学科，在国内处于领先地位。那么，各高校广泛存在的一些非重点学科的质量工程建设如何进行突破和发展呢？教育资源的均衡性、公平性问题是教育管理者在质量工程建设中必须认真思考的问题。各高校只有以重点学科的质量工程建设为龙头，非重点学科的质量工程建设持续跟进，发挥已获批项目的共享示范作用，促使全校不同学科专业的质量工程建设均衡发展，才有可能实现学校的可持续发展，提高学校的整体办学质量，为社会主义建设事业培养大批高素质的人才，为建设成为特色鲜明的高水平大学打下坚实的

4、基础。　　二、安徽财经大学在高校“质量工程”背景下教学改革的实绩　　安徽财经大学是一所省属全日制普通本科院校，学校党政领导长期坚持以教学改革为动力，以教学质量为核心，强化教学工作中心地位，规范教学管理，加强质量监控。　　（一）强化优势领域，办出自身特色。在竞争日趋激烈的当今社会，办出特色，是各高校、各学科和各专业求生存、求发展的必由之路。本科教学服务的主要需求者是用人单位与大学生，这两者的多样化与个性化要求提供特色化的本科教学服务。随着社会分工越来越细，社会对人才种类的需求越来越多样化。各高校、各学科和各专业只有办出特色，才能满足生产力日益分化对人才的广泛需求

5、，因此任何一个专业必定有一个鲜明而勃发的培养目标。对于安徽财经大学各专业而言，首先需要对本校该专业在全国高校中的位置有一个清醒的认识，站在战略的高度来审视自己，对于各专业而言，强化优势领域，弥补弱势领域，并且结合当前的社会环境和地理环境，制定切实可行的培养目标，构建“人无我有、人有我优、人优我专”的富有特色的培养模式，是其质量工程建设的突破口。安徽财经大学合理增设本科专业，涵盖了经济学、管理学、文学、法学等学科门类，特色鲜明，结构合理，立足蚌埠、服务安徽、面向全国，充分发挥学校的人才优势和科研优势。　　（二）通过内育外引方式，打造一流师资队伍。高校工作的主旋律

6、是教学。一个高校质量工程建设的责任主体，既不是教学管理部门，更不是系、教研室和研究所，而是在第一线从事教学工作的教师。“教育大计，教师为本。没有高素质的教师队伍，就不会有高水平、高质量的教育；没有一流的教师，就不可能有一流的大学；提高高等教育质量的决定性因素是大学教师。必须把教师队伍建设放在学校工作重中之重的位置，全心全意地依靠人民教师队伍，坚定不移地建设人民教师队伍，才能落实提高高等教育质量的历史使命，才能办好让人民满意的高等教育”。　　作为教学活动的主体之一，教师在教学过程中起着主导作用。教师的素质直接决定着所培养学生的能力。在质量工程建设过程中，首先要完

7、善教师教学考核和激励机制，充分调动教师教学的积极性；其次要重视岗前和岗位培训，完善助教制度，发挥老教师传、帮、带作用，提高青年教师教学技能，重视教师人才梯队建设；再次要结合“优势学科创新平台”建设，加大高层次人才的引进与培养；最后要以专业建设为龙头，不断提升教师的科研水平和能力，探索教学与科研的平衡方法，及时将学科前沿知识带入课堂，促进本科教学内容的更新和教学水平与质量的提高。高水平的师资队伍是质量工程建设得以成功开展的重要保障。安徽财经大学为推进这项改革，下发了《教师职业道德规范》、《优秀青年教师选拔和培养方法》、《安徽财经大学教师守则》、《安徽财经大学“十

8、一五”师资规划》、《安徽财经大学关于加