又到高一开学时

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1、又到高一开学时：高一入学一段时间后，数学老师普遍认为新生“笨”，很简单的问题都不会，好多知识初中老师未讲，而学生普遍反映高中数学难，老师讲得快，感觉学数学像入了迷宫。如何搞好高初中数学教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一数学教师的首要任务。　　关键词：初高中衔接必要性差异脱节措施　　马上又到了九月一号，到了高一新生开学的日子，看着小区里考上高中的学生摩拳擦掌，准备大干一场的时候，我就想起去年我教高一时学生说过的话：“张老师，你如果不给我们将初高中

2、的衔接问题，估计我们也会被高一的函数吓到！”翻开之前的日记，我把当时讲的问题进行了重新整理，简单谈一下我对初高中数学教学衔接问题的一些看法和做法，敬请各位同行斧正。　　一、存在的问题　　高中数学内容相对于初中数学内容更抽象、更注重逻辑性和理论分析、更多是研究变量，对计算能力也要求较高。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教

3、材内容的难度差距，反而加大了。　　在初中，教师讲的细，类型归纳得全，练的熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。高中的数学教师除了基础知识的讲解外，更注重教学思想、数学方法的培养。　　因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类

4、旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。　　二、解决办法　　（一）重要的第一节课　　虽然不像高考过独木桥一样，中考毕竟也是选拔性考试，能通过中考的都是初中各学校学习比较拔尖的的同学，能考上自己理想的学校，有的同学有种上了一个大的台阶可以休息一下的感觉，有的同学早就被亲朋好友“打了预防针：高中数学很难！”，产生畏惧心理……再加上高一开始的确有些抽象概念，所

5、以初高中数学的衔接如果弄不好，就会给学生带来很大的负面影响。所以要把初高中的变化给学生将明白，让他们有提前的整体认知。　　那第一节课讲什么呢？我就给学生讲了一下几个方面：　　1、教材的变化。首先，虽然近几年，初高中的教材难度都有所降低，但是相比之下，初中难度降低的幅度比较大，而高中，因为有高考，所以实际难度降低的不多。换句话说，初高中的难度差距相差更大了。象因式分解的方法、二次函数、一元二次方程、简单的一元二次不等式等等很多问题，在初中讲的很“浅”，很“易”，但到了高中，他们所掌握的知识就远远不

6、够用了。有些集合牵扯到分类讨论思想，他们更是无从下手。所以某些知识的补充是必不可少的。其次，初中数学内容通俗易懂，多研究常量，题型少而简单；而高中数学比较抽象，逻辑性强，多研究变量、字母，不仅注重计算，还注重理论分析。如高一要讲到的集合、函数、映射以及证明函数的单调性等都体现了高中数学的抽象性和逻辑性。　　2、学习方法的变化。经过初中三年的学习，学生已经形成了固定的学习方法，他们习惯了“听老师的话”，该讨论时讨论、该听讲时听讲，遇见较大数的运算就使用计算器，不会做的就问老师或讨论，依赖性较强，不

7、习惯独立思考和创新思维。而高中要求就高了，会讨论也要会独立思考，会解决问题也要会发现问题，会套用例题也要会独立创新……所以，学习方法的改变是必须的。否则就会出现听懂而不会做题，会做而不得全分的现象。　　3、学习心理的变化。能考上高中都是有一定能力的，曾经都是出类拔萃的，但是高中又是精英集合的地方，偶尔有点跟不上或者挫折是很正常的，真发生这种事要抓紧迎头赶上，而不是自怨自艾，或者自暴自弃。要相信自己跟着老师的思路，改变自己的方法，你依然可以独占鳌头。：高一入学一段时间后，数学老师普遍认为新生“笨”

8、，很简单的问题都不会，好多知识初中老师未讲，而学生普遍反映高中数学难，老师讲得快，感觉学数学像入了迷宫。如何搞好高初中数学教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一数学教师的首要任务。　　关键词：初高中衔接必要性差异脱节措施　　马上又到了九月一号，到了高一新生开学的日子，看着小区里考上高中的学生摩拳擦掌，准备大干一场的时候，我就想起去年我教高一时学生说过的话：“张老师，你如果不给我们将初高中的衔接问题，估计我们也会被高一的函数吓到！”翻开之前的日记，我