在阅读教学中渗透审美教育

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1、在阅读教学中渗透审美教育：审美教育从广义上来说是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。作为初中教育，学生的审美教育也是不容忽视的一部分，而阅读教学中蕴含了丰富且深刻的美学内容。　　关键词：阅读教学；渗透；审美教育　　：G633.33：A：1002-7661（2011）11-134-01　　　　　　阅读教学是一个多层次、多结构、多要素的美学系统，它的内容包含了古今中外的名篇佳作，反映了不同侧面、不同角度的时代、民族、国度

2、的审美情趣、审美要求和审美理念等等美学内容。初中学生在这个时期是身心发展的关键，因此在语文阅读教学中实施、渗透、强化审美教育，引导学生去充分感受美、发现美，这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，引导学生全面素质的提高，具有重要的意义。　　一、引导学生在阅读中感受美　　在语文教学过程中，审美对象首先是以课本为主的，课本中的内容是学生的最直接的感知材料，因此，阅读范文是激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的感受的重要途径。　　学生的审美教育首先是要在学习过程中激发出美的情趣来。教师为学生创设一种情景，以让学生感知并体验出课文的美

3、，即通过对课文的认真阅读和反复品味，为学生感受美创造一定的情绪氛围，引导学生全身心的投入其中。创设情境可以通过朗读或者解释的方式，比如教学《三峡》，在充分梳理课文内容之后，教师反复吟读，恰如一个聪明博识的导游，把学生带到神奇的三峡，把三峡的景色一览无余地展示于众，而学生种种巧语妙思随导游的思维次第而来，将文章内容诸多妙处逐一接受。这样把学生引入了意趣盎然情景之中，使得学生深刻地了解文章，并且对文章所包含的没的内涵有所感悟。可以看出，朗读课文是激发学生美的情趣的前提。　　美的情趣又可以促使学生树立起美的意识，这是一个潜移默化的过程，

4、教师要有计划的培养学生的审美能力，在阅读教学中，选择合适的阅读范文是关键，再者通过朗读，包括教师的范读，及学生的朗读，使学生在朗读中感受、体验文章中所含的美，比如教材中优美的诗歌、散文、戏剧，只有通过声情并茂的反复朗读，才能体味出作品的美感，感受作品中的独特意境，鼓励学生自己朗读、去感悟，可以促进学生积极主动地去发现美，从而树立美的意识。　　对范文的阅读教学不仅要再现课文的情境，还要深刻体会课文所含有的情感，只有真正体会到课文的情感，才能获得最真切的感受。而初中学生正处于青春发展的时期，他们对情感体验往往更加渴望，容易产生感情上的

5、共鸣，他们的情感也需要得到适时的宣泄。因此教师可以利用学生的身心发展特点因势利导，引导学生从阅读作品中吸取营养，发展审美能力，增强其美的感受。　　二、在阅读教学中引导学生把握鉴赏美的方法　　中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格，如苏州园林的优美、背影的朴实、各种诗歌的优美等等。　　提高审美能力要求学生掌握一定的鉴赏的方法，首先要引导学生抓住美的语言，阅读作品的优美首先体现在语言上，抓住优美的语言是获得美感的第一个步骤，语言可以使人感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，升发出喜悦和满足。其次抓住美的形象，美

6、依赖一定的形象而表现出来，比如文学作品中的人物形象、景物形象、艺术形象等等。栩栩如生的各种形象使得学生在潜移默化中受到美的启发，通过对形象的思考、品味，学生更能深刻的体验出其所包含的美感，从而提高审美能力。再者要引导学生抓住美的意境。分析意境美即把描写的言外之意。所含的内涵呈现在学生面前，并且恰切地表现出来，让学生体会到所追求的意境。优美的意境能够一起丰富的想象和联想，通过联想和想象，学生不仅会感受到所描写出的形象，还还能感受到形象的丰满，也就更深刻的鉴赏到词句的意境美。　　通过对文章的文章的以上几方面的的深度挖掘和分析，在唤起学

7、生情感、调动学生想象和联想的同时，教师加以理性的指点、引导，从而提高学生的审美鉴赏力。　　三、鼓励学生发挥潜力创造美　　在感受阅读内容的基础上，运用说、写的途径训练学生自主创造美。学生的审美能力提高时，其表现美、创造美的能力也同时得到激发，而学生自主创造美亚特提高了其审美能力，因此，在阅读教学活动中，不仅仅是教师的范读和讲析，更需要的是学生的朗读和理解，鼓励学生发挥鉴赏的主动性。只有充分发挥学生的学习主动性和积极性，才能使课堂成为感受美、理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。　　引导学生发挥潜力创造美首先要训练学生多说，其

8、次是写。例如在阅读教学之后，安排同类体裁、题材的训练，引导在语言表述、结构安排、主题表达方面对范文从模仿入手，进而达到独创的层次。　　在阅读教学渗透审美教育，达到培养学生审美能力的效果是一个长期的工作，审美教育具有潜移默化的特点，它在循序渐进、逐步