早期教育与婴儿智能发育关系探讨

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1、早期教育与婴儿智能发育关系探讨孙群英（江苏省丹阳市云阳人民医院儿童保健科江苏丹阳212300）【摘要】目的探索早期教育与婴儿智能发育之间的关系，寻求提高丹阳市云阳镇婴儿智能发育水平的有效方法，为以后儿童保健工作提供依据。方法釆取随机抽样的方法抽取100名婴儿作为实验组进行早期教育，另100名婴儿作为对照组只是一般的儿保门诊营养指导。两组婴儿在1个月（未做早期教育前）和12个月时分别做智能发育评价。结果实验组与对照组的发育商在1个月时无明显差异，在12个月时有明显差异，实验组明显高于对照组。结论早期教育能促进婴儿智能发育，且方法简单易行，宜值得推广

2、。【关键词】早期教育智能发育婴儿【中图分类号】R174【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）20-0034-02早期教育是针对初生到学龄前这一阶段的小儿，根据其神经心理发育特点,有目的、有计划、丰富环境、提供刺激的教育活动，促进儿童神经心理发育［1］。婴儿期是人一生生长发育最快的时期，可塑性很强，因此通过科学的外界刺激对婴儿的体格和智能发育起到积极的作用。0〜3岁的早期教育起源与欧美，我国的早期教育从80年代开始起步，近年来日趋成熟，而我们基层医院由于条件限制，还没能广泛幵展起来。为提高儿童保健工作质量，依据相关理论，对早期教

3、育与智能发育的关系作一探讨。1.对象和方法1.1对象选择2011年6月〜2012年6月出生，在我院儿保门诊进行系统管理的婴儿为研究对象，以父母知情、自愿接受早期教育并能积极配合、按照要求训练的婴儿为实验组；不愿参加早期教育只愿一般的儿保门诊营养指导的婴儿为对照组。对照组未参加任何机构的早教活动。在排除了早产、低出生体重、先天性心脏病、脑瘫等可能影响生长发育和智能的婴儿，在剔除了失访者以及没能按照要求训练的婴儿，最后选择了实验组和对照组婴儿各100名。1.2方法1.2.1结构式问卷调查：对所奋对象进行结构式问卷调查。内容包括父母亲年龄、文化程度、职

4、业、经济状况等一般人U学特征。1.2.2研究方法：应用纵向对照研究方法，实验组和对照组婴儿于1个月(未做早期教育前)和12个月吋分别做智能发育评价。(采用盖瑟尔发育量表，通过动作能、应物能、言语能、应人能四个能区算出发育商)1.3实验组的早期教育措施：①儿童保健门诊医生参照程淮、程跃主编的《同步成长全书》和鲍秀兰教授的早教指导用书对每一位家长进行早期教育和营养指导。6个月前每月一次，6个月后每两月一次。向他们发放有关早期教育训练小册子，具体指导父母从视觉、听觉、触觉、味觉、运动五个方面对小儿进行冇针对性的训练。②看早期教育碟片，教家长如何做婴儿被

5、、主动操和抚触。第二次体检吋让家长做，指出不足，直到正确为止。③定期邀请南京、常州等大医院的儿保专家来院进行科学育儿讲座，加强与家长之间的交流。④对缺席的家长和需要帮助的家长进行现场辅导和电话指导，保证训练质量。⑤早教过程以医生指导和家庭训练为主，定期进行评估再干预。1.4统计学方法采用SPSS10.0对资料进行统计处理，计数资料采用X2检验，计量资料采用两个样本均数t检验。1.结果2.1婴儿父母亲和家庭情况：两组婴儿家庭无统计学差异。2.2婴儿智能发育情况：两组婴儿在一个月吋，智能发育无统计学差异(P>；0.05),在12个月吋实验组的各个

6、能区的分值明显高于对照组，差异具有统计学差异(P<0.05)o见表1。表1两组婴儿1个月、12个月时智能发育比较(-x&pkjsmn;s)项目1个月12个月实验组对照组实验组对照组动作能106.1±13.46104.8±11.2116.7±15.08108.6±13.93应物能112.0±14.05111.2±13.52115.2±14.69110.2±14.36言语能102.8±13.16106.4±

7、12.13121.2±19.02113.2±14.01应人能104.8±10.14103.6±12.16113.8±11.14106.8±8.82发育商106.4±12.70106.5±12.52116.7±14.98109.7±12.871.讨论3.1早期教育有助于促进婴儿智能发育。两组婴儿在各个发育能区统计学上都有显著性差异。这充分说明了早期教育能促进婴儿智能发育。这与李晓霞等［2］的报道一致。在婴儿期对

8、艽进行科学合理的教育奋利于婴儿大脑结构功能的完善，促进和加速认知发展。谭钊安等［3］研究早期干预对早产儿和低出生体重效果明显。抚触对婴儿