浅谈新课程理念下的教师合作教学方略

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1、浅谈新课程理念下的教师合作教学方略：教师教学工作是学校教育教学活动中极其重要的环节，如何适应新课程改革发展的需要，采取符合素质教育要求，能够促进学生发展、教师成长、提高学校教学质量的教师合作教学策略，已成为高中课程改革中的一项重要任务。本文从高中课程改革的实际出发，着眼于教师合作教学的实践探索，阐述了教师合作教学中存在的主要问题，为进一步深入推动教师合作教学的开展提供一些可操作的实践依据。　　关键词：新课程理念；教师合作；教学策略　　　　进入新课改以来在教育教学理念和方法上，可以说是一场深刻的革命。教师原有的知识结构受到了前所未有的挑战，光靠个体的学

2、习已远不能满足社会对教师的期望。新课程标准特别强调教师的合作意识，因为它能以互动的形式体现出教育环节的连贯性、目标的一致性和促使教师自身素养的提高等，此时，教师之间的合作成为教师成长与发展的迫切需要。教师合作作为教师教学成长与发展的重要途径，教师合作教学满足了新课程下的要求，在教学中合理地利用有利于教学资源的整合，有利于新课程的开发和利用，有利于教学中学生的学习，也有利于教师的教学从而取得良好的教学效果，还有利于教师个体和团队的发展。具体实施策略如下。　　一、教师合作教学的前提——激活合作意识，强化了教师的全局观念　　树立合作理念新课程的实施，是对教

3、师的教学提出了更广泛、更深层的要求。任何一个教师想成长为样样精通的全面型教师，只靠一己之力是无法实现的。现实要求教师必须要依照优势互补、资源共享的理念进行合作教学，这样才可以“高产低耗”扬长避短，促进教学资源的优化配置，以提高教学的效率。由此看来，需要认识到引导教师充分认识加强教师间合作的价值，使能够在合作教学活动中提升教师的专业发展水平，改变简单的延续传统的教学思维和狭隘的专业素养观，真正意识到合作是教师专业品性的素养。　　二、教师合作教学的实践——探索有效合作实践　　（一）实践之一——合作备课　　所谓合作备课就是由年级组、教研组、备课组组织的以优

4、秀教师为主导的教师共同参与研讨的教学准备活动。　　1.学校每个学期开学，各个年级科学学科备课组，对同一个模块进行章节分工，每位教师根据具体情况，承担相应的一部分内容，拟出学习目标、学习重点、学习方式、预想效果、可能出现的问题等等，每一章的每一节由一个教师执笔设计教案，在每周的常规教研时间里，由这位教师作为主讲者，向本组教师宣讲自己的设想，然后，集体参与讨论，集中集体智慧，形成校本特色教案。　　2.每周分年级备课，实行备课组定时、定地点、定人员、定专题、定主讲人的“五定”的备课制度，要求校领导参加教研活动，与任课教师及时交换意见，及时评价，相互促进；而

5、且要认真记录每一次备课讨论活动情况，落实备课组周活动汇报制度；同时，对各组的教研活动情况每学期都要组织评比。　　3.由每位教师承担一单元的主要内容，教师对自己所负责的部分教材内容轮流主讲，将其对教材的理解与教学设计作为本学期教研活动的主题。所有教师在教研活动中组内老师认真倾听，充分讨论，力求在交流争议中使群体得到提高。　　4.但是由于各教学班的实际情况又有所不同，教学也要因地制宜，因材施教。所以，集体备课时也要给教师一定的自由发挥的余地，教案在编排和设计上也要体现出教师的个性和特色。每位教师根据具体实际运用时自行调整，这样可以减轻教师备课负担，提高集

6、体备课质量，让广大的教师有更多的时间研究新课程课堂教学。　　（二）实践之二——课例教学　　课例教学是广大一线科学教师进行合作教学的基本形式。　　课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。在教学行动中开展包括课前设计与分析、课件制作、课中协同与互补、课后反思与修正在内的科学教师群体互助参与的科学教师合作教学模式。目前青年教师有饱满的工作热情，在课堂教学中充满活力，能够熟练地制作课件，但是青年教师在教育学知识或专业知识方面不够扎实，对学生的实际认知水平把握不准，忽视学生的接受能力，教学水平也有待进一步的锤炼。通过创造条件采用课堂观摩教学、

7、分组研讨、参观交流等多种形式，借鉴学习老教师的丰富的教学实践经验将青年教师领进教育之门。但老教师也存在知识陈旧，教学方法老套，多媒体技术掌握得不如年轻教师好。所以在课例分析教学中，教师主动询问大家对自身课堂教学的意见，自我的反思、听课学生的意见，特别是同行对课堂教学的意见，寻求一般的教学规律，广纳意见，取长补短，博采众长，发挥好自身的优势，这样新老教师的专业水平可以共同提高。　　（三）实践之三——综合探究活动　　合作活动是班主任、教研组和级部教师共同组织，合作指导的学生综合实践活动，新的课程改革对教师提出的新课题要求。比如在高中思想政治课中每个单元下

8、面都有一个“综合探究”活动引领学生主动探究。综合实践活动课是以实践的方式，需要相关教师共同组织，合作指导，引