新课程背景下合作教育研究

《新课程背景下合作教育研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下合作教育研究----中学教师发表论文-->新课程的教材因地制宜有不同的版本，我校高一用的是人教版的《必修1》和《必修2》，我们虽然假期都参加了培训，但在教学的过程中，我们常常会遇到这样或那样的问题。比如概念理论这部分知识比原来简单了，模块的要求降低了；元素及化合物内容随时代的发展而更新了，知识体系变了，原来按族学习，现在是按金属元素和非金属元素的类别来学；同时知识的深广度变了，重难点也有所不同，因此教材怎么用？知识怎么讲？讲到什么程度？是一步到位，还是浅尝辄止？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，如果各自为阵，闭门造车的话，很难把握好教的尺度，因此我们学校同年级同学

2、科的老师制定了合作备课制度，经常沟通交流信息，统一教学进度，统一出练习题，统一单元测验，统一答案标准，还经常一起去外校听新课程的优质课，课后交流各自的教学经验和体会，互相取长补短，形成良好的教研合作氛围，在《必修1》的教学过程中，我们备课组三人与新课程一起成长，教育的理论水平和教学的实际能力都有了一定程度的提高。二、同一个班级不同学科教师之间的合作　　新课程背景下合作教育研究----中学教师发表论文-->新课程的教材因地制宜有不同的版本，我校高一用的是人教版的《必修1》和《必修2》，我们虽然假期都参加了培训，但在教学的过程中，我们常常会遇到这样或那样的问题。比如概念理论这部分知识比原

3、来简单了，模块的要求降低了；元素及化合物内容随时代的发展而更新了，知识体系变了，原来按族学习，现在是按金属元素和非金属元素的类别来学；同时知识的深广度变了，重难点也有所不同，因此教材怎么用？知识怎么讲？讲到什么程度？是一步到位，还是浅尝辄止？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，如果各自为阵，闭门造车的话，很难把握好教的尺度，因此我们学校同年级同学科的老师制定了合作备课制度，经常沟通交流信息，统一教学进度，统一出练习题，统一单元测验，统一答案标准，还经常一起去外校听新课程的优质课，课后交流各自的教学经验和体会，互相取长补短，形成良好的教研合作氛围，在《必修1》的教学过程中，我们备

4、课组三人与新课程一起成长，教育的理论水平和教学的实际能力都有了一定程度的提高。二、同一个班级不同学科教师之间的合作教学质量是教师的立足之本，以往我们学校有这样的现象：早自习或午自习，不同学科教师之间的你抢我夺，文科老师想去默写字、词、句，理科老师想去讲解习题，各科老师都说自己的学科如何重要，教学内容如何多，时间如何不够用。而每逢周末，各科老师都怕学生不温习本学科的知识，因此科科都有一大堆作业，而周一来检查时各科作业都出现了抄袭或没完成的情况，为什么呢？学生的时间和精力是有限的，要让所有学生在短时间内，掌握所有知识是不可能的。在作业的数量和质量不能兼顾的时候，部分基础较差的学生只有选择

5、数量，应付交差；悟性较慢的学生只能选择质量，把会做的做出来了，不会的等着老师讲。在这样的情况下，各科老师都抓得很紧，而班级的整体成绩并没有太大的提高。新课程仍然是追求教学质量的，在我校实施新课程的过程中，更加注重课堂的实效性，充分利用课堂45分钟，不超时，不加课。同时加强了年级组的交流，年级组的教师经常坐下来一起讨论本年级的一些情况以及应对措施，比如年级组专门就自习课和作业量的问题达成共识：早自习给各科均衡分配，午自习尽量不占用，留给学生消化吸收，同一个班级的任课教师之间也要合作交流，不仅在布置作业方面互相沟通，而且分层次教学，挖掘学生的潜力，尊重学生的个性与发展，针对本班级的一部分

6、学习困难的学生研究应对策略，改进教育方法，实现了学科之间均衡发展，整个年级的成绩一直是稳中有升，同时也让学生的劳逸结合，张弛有度。三、教师与教研活动之间的合作“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”原苏联著名教育家马卡连柯如是说。在新课程的教研活动中，我对此说法有了很深的体会。以往的教研活动是一个模式，台上讲，台下听。在新课程的实施过程中，教研活动给人耳目一新的感觉，比如，我们在07年7月暑假和08年1月寒假参加北京市新课程培训时，内容和形式都非常的新颖，有专家对理论的讲

7、解，有编书者对教材的解析，有站在课改前沿的教师的经验介绍，还有优质课例展示，但是让我感受最深的还是教学设计这一环节，因为在教学设计中，我是一个参与者，有明确的任务，在设计的过程中，要与同组人统一思想，步调一致，经常交流，互通有无，在全组老师的努力下，我们的教学设计赢得了大家的掌声，让我体会到了参与的快乐，合作的力量。在此后，西城区教研活动，也处处体现了教师的参与和合作，比如，一节区公开课后，任何听课教师都可以发表意见，大家热烈的讨论，甚至有意犹未尽的老师还