“材源”“媒源”“生源”“社源”共创有效思品课堂

《“材源”“媒源”“生源”“社源”共创有效思品课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“材源”“媒源”“生源”“社源”共创有效思品课堂文/蒋娅【摘要】思想品德课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道，它是丰富多彩的。教师如能合理有效地开发和利用好各种课程资源，思想品德课将焕发出新的生命力。本文从教材、媒体、学生及课堂外等方面论述了笔者开发思品课程资源的尝试。..关键词课程资源开发；教材；媒体；学生；课堂外《思想品德新课程标准》关于课程资源的利用和开发中指出，课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道，在课程资源的开发和利用上，应建立融合、开发、发展的课程观，充分

2、发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效实施课程目标。课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，也就意味着其内容是多渠道的，丰富多彩的，可以是教师手中的教材，也可以是学生的实际生活，还可以是来自网络中的多媒体资源，更可以是来自课堂之外的资源，课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。教师如能合理有效地开发和利用好各种课程资源，思想品德课将焕发出新的生命力。依据思想品德课程标准所开发的各种教学材料以及思想品德课可以利用的各种教学资源，做以下几项尝试：一、充分开发教材的资源教材是用于向学生传授知识、技能和思想的材

3、料，可以说是一个课程的核心材料，教材是最基础的课程资源，是为教师的教学服务的，教材是教学内容的主要载体。但新的课程标准已打破课程资源的局限，重新而又合理地构建了课程资源的结构和功能，教材已经不再是传统意义上的教材了，我们不应该把教材看作是教学的金科玉律，而是应该在充分尊重、理解和使用教材的基础上创造性的激活教材、开发教材，和过去以教材为中心，把教材作为唯一的资源而忽视学生相反，我们更应该本着立足于学生，以学生为中心，根据学生的实际情况对教材内容进行灵活的处理，促进课堂动态的生成。案例：《公共汽车上的冲突》（“宽容”）学生将教材中的两个镜头

4、再课堂上表演出来，学生的兴趣显然并不仅仅是“阅读—思考问题”这两个步骤，而更愿意自己来演绎这两个镜头，在原两个步骤中插一个自身演绎这样别出心裁的步骤，虽然教学时间是延长了，但更能激发学生的积极性，并不是一味的照本宣科，而是在课堂上根据学生的实际需要，对教材内容进一步的衍生。二、充分借助现代媒体资源现代科学知识日新月异，更新很快，这就要求学生学习的知识日益增多，而学生的精力、时间有限，如何能在较短的时间内获取大量的知识信息，现代的信息技术是可以做到这一点的。思想政治课程标准在课程资源的开发和利用建议部分指出：利用信息技术和网络技术，收集网上

5、资源，包括文字资源、多媒体资源、教学课件等。把现代媒体技术引进教学中去，加大信息量的传授，激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。荀子说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。”案例：《寓言的启示》（“团结”）这则案例我使用了视频、图片、音乐、漫画等多媒体资源进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染，提高了教与学的效率，改变了教与学的效果。三、充分挖掘学生的资源仅仅使用教材、借助现代多媒体也是不够的。在课堂上不能忽视学生这个主体，任何形式的教学活动

6、都是围绕学生展开的。思想品德课程标准指出：初中思想品德课应该注重学生的生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。我们的教学不能脱离学生的实际生活，因为学生本身就是宝贵的课程资源，他们能够热情的接受新知识，也能积极的探索新事物。传统的教学模式使得我们的教育对学生的兴趣、能力关注度不够。这样培养出来的学生，缺乏个性，创新精神和创新能力不足。根据新课标的理念，从学生的兴趣、能力着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，也是最适合他们的。案

7、例：《感受权利》（“权利和义务”）这则案例就是完全由学生自己作课前准备，自己在课上展示教学活动。四、充分开发课堂外的资源一提起学习，总是习惯性的想到课本、课堂、学校，这些当然是很重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的实际生活中，知识的是多渠道的，随处可见，因此，生活中蕴含着丰富的教学素材，学生的校内外生活是课程资源开发的重要领域。初中思想品德新课程标准的课程资源开发和利用中指出实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备（网络、电视广播等）、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等，这些

8、都是我们可以利用的课堂外的资源，在教学中注重书本知识与生活实际的整合，有针对性地将生活引向思想品德课的学习，拉近课本与学生生活的距离。案例：《文化习俗多姿多彩》（“文化”）上面这则案例是整个课